小学科学教学课例《像火箭那样驱动小车》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docVIP

小学科学教学课例《像火箭那样驱动小车》教学设计及总结反思

学科

小学科学

教学课例名称

《像火箭那样驱动小车》

教材分析

《像火箭那样驱动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。教材编写思路清晰，从玩气球导入，到动手实践操作，再到归纳总结，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步提升科学概念。

因为这是一节单独选出来的竞赛课题，学生没有前面几个课时的知识铺垫，针对这样的学情，我将本节课的教学重点放在驱动小车运动的“反冲力”的运用上。

教学目标

科学概念：

1、气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。

2、要使静止的物体运动起来，必须要对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。

3、增强学生的动手能力

4、培养学生的科学精神和人文素养。

过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。

学生学习能力分析

五年级学生通过两年的科学学习，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。虽然学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生还是能够组装成功并能不断地想办法让小车跑得快、跑得远，达到学习的目的。

教学策略选择与设计

①创设情境，充分调动学生的积极性课的开始以“小火箭”起飞的游戏导入，激起了学生对本节课的兴趣，同时又引起学生内心无限的困惑──“小火箭到底为什么能飞起来呢？”于是，孩子们跃跃欲试，急于破解这一秘密。探究活动结束后，又出示一组图片，让学生分析“反冲力”的运用，使学生品尝到了成功的喜悦。课的最后，组织学生到操场上玩“火箭”，学生的兴奋度达到了极点。②注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂氛围。学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习方法。给予学生充分的时间自己去探究、实验，并让失败的学生及时反思。学生通过这样的活动，不仅认识了反冲力，更重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。③紧密联系生活，发挥多媒体课件对课堂教学的辅助功能。火箭发射、喷气式飞机、鞭炮等的视频、图片展示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

教学过程

一、玩一玩

给每一位学生都发一个气球，引导学生跟着教师玩气球，通过玩气球这个活动为制作喷气小车做好铺垫。（在学生开始玩气球的时候，提醒学生不要把气球吹得太饱，以免炸点）

1、把气球吹饱，然后慢慢放松气嘴，吧气嘴对着手掌感受；

2、把气球吹饱，然后直接放开气嘴，观察气球的变化。

3、学生在玩气球的过程中产生疑问：

（1）气球在喷气时，为什么会动起来？

（2）能控制气球向一个方向运动吗？

学生带着问题去探究，通过探究解答自己的疑问。

4、教师演示，将一个带着气管的气球吹饱，学生用手指出喷气方向，并预测气球的运动方向，学生预测结束后，教师放开堵住气嘴的手指，使学生通过演示实验验证自己的预测是否正确。

5、将演示实验的过程在黑板上画一个草图，引导学生说出：气球的喷气方向和运动方向是相反的。

6、提问：（1）如果将气球绑在小车上，小车能动么？

（2）如何让静止的小车运动起来？

7、提升概括：要是静止的物体运动起来，必须要对物体用力。

二、做一做

1、出示材料，交代实验要求；

2、自由讨论，小组交流；

3、小组组装小车，尝试用气球驱动小车。

4、组织交流经验，包括成功的操作方法以及操作中的失误。

5、提问：小车为什么会运动起来？

通过师生问答引出反冲力的概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。

6、联系生活，列举生活中利用反冲力的例子，（喷气式飞机、火箭等）

三、赛一赛

1、宣读比赛规则；

2、小组讨论，如何让自己的小车跑得更远；

3、进行比赛，记录成绩。

4、评比交流，讨论如何让小车跑得更快更远，进一步升华到如何让物体运动得更快。

5、完成实验报告单。

课例研究综述

1、强调学生亲身经历科学探究的一般过程，即：发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论。本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会。学生通过自我探究学习，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

2、创设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。教学开始时，以实验进行导入，一下子就可以吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。“玩气球”问题来源于学生的生活