初一教师代表演讲稿打造高效课堂，关爱学生成.docVIP

初一教师代表演讲稿：打造高效课堂，关爱学生成

初一教师代表演讲稿：打造高效课堂，关爱学生成

各位领导、各位同仁，下午好!

很快乐能作为初一年级教师代表在此发言。我今日讲话的主题是就课堂教学中遇到的困惑以及一些不成熟的想法。

高效课堂的本质就是：采纳最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的留意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到学问、提高个体力量。但是对于刚刚步入中学学习的初一孩子来说，想让他始终关注你的课堂就显得很麻烦，首先课堂纪律就是一个很头疼的问题，所以一开学我们就给他们制定一些课堂上的常规：例如：上课时手要放在桌面上，教师讲或同学讲的时候目光要看着讲的人，积极思索问题，积极举手表达自己的观点。对于不同见解，要大胆地提出来;作业须按时独立完成;作业中的错题需，能在教师评讲作业前自主订正错题，能在教师评讲后进一步完善、反思错题。既然制定了常规，那么就有反应，对于表现比拟好的准时给与嘉奖，对于一些比拟淘气的孩子则提出相应的惩处措施，例如，小组扣分，给大家表演一个节目等等

其次，充实自己的课堂。假如你给初一孩子10秒钟的时间却什么都不让他做，那么他可能会找出其他的事情来做，并且大多数状况下他们都会选择捣乱，这时就要充实课堂教学，不要让学生有闲置的时间。最简洁的方法就是预备一系列不需要花费太长时间的活动。比方：备课时打算花10分钟的活动，一些学生可能只用5分钟就完成了，但是另外一些学生可能需10分钟，甚至更多的时间来完成，这就意味着局部学生将无事可做。这时就可以设计一些时间较短的小活动，这样全部的学生都能在规定的时间内完成，当学生开头为完成任务而劳碌时，他们通常就不会有什么纪律问题。这些活动甚至都不给学生“开小差”的时间，课堂活动一个接着一个，学生过得特别冲实，他们争论活动内容，解决问题，并动手进展实际操作。比方：设计可以让给全部学生参加的争论环节，认真筹划并引导学生进展争论，要让他们感兴趣，有参加意识并融入其中，让每一位组员在小组中都有不同的分工;在备课时，要预留一个到两个“附加活动”，以防止之前设计的活动都完成了且还有剩余时间，为提前完成任务的学生设计其他有意思的活动工程，让学生在课堂上不断提出问题，回答下列问题，发觉问题，得到学问，没有时间去捣乱;那么这就需要你花费更多的时间和精力在备课上，要充分考虑到学情，为不同层次的孩子预备好适合他们的活动和任务。

第三,课堂上关注并表扬学生的良好表现。作为一名教师，我们有义务帮忙学生找出问题并修正他们，所以有的时候我们往往忽视了身边那些好的方面，我们擅长“挑错”，因此往往会太过关怀错误的地方，以致往往会遗忘关注他们的良好表现。人人都盼望他人能留意到自己的良好表现。所以课堂上我们有意识地捕获学生的那些良好的行为，例如坐姿特别端正的，听课时看着教师或同时学的，仔细记笔记的。假如必要，私下里责怪捣蛋的孩子，尽量不要在课堂上让他们尴尬。同时在课前要关注学生的心情，不要让他的坏心情在你的课堂上沉淀下来，引起不必要的对抗。

第四，用你的热忱去感染学生。泰勒曾经说过，“没有什么比热忱更具感召力!”。正如胜利可以鼓励下一个胜利一样，热忱也是可以相互传染的，热忱的人是“有传染性的”，但假如你把他们放置很久置之不理的话，你就很难捕获到他们的热忱了。同样，冷漠的人也是“有传染性的”，假如长时间在这样的人身边逗留，你也会变得懊丧起来。观看一场体育赛事，有时你记住的可能是他们的啦啦队或者教练，他们的脸上总是散发出热忱洋溢的表情，还有那些在座位席上观战的家长，朋友以及讲解员，和赛场上那些布满热忱的运发动。教师的热忱程度可以带动学生的热忱，在课堂上一声招呼，一句玩笑，一个动作，一个微笑都可能对你的课堂产生影响;我们不行能对任何事物都满怀热忱，但是我们可以让自己看起来心情愉悦并且布满热忱，而学生并不知道这种热忱是否出于真心。孩子是最有活力的人，以我们的热忱对待他们的活力，有时会有意想不到的效果。

以上就是我这半学期以来，从我身边的教师们身上学到的闪光点中的一局部，不当之处，还望各位同仁批判指正。