四年级下册道德与法治10《我们当地的风俗》教学建议及说课稿.pdf

10.《我们当地的风俗》教学建议

教学应关注的问题

1.中华优秀传统文化教学要基于儿童立场。风俗是传统文化的重要载体，与

学生的生活紧密相连。有学者曾提出两种不同的传统：“大传统”和“小传统”。

前者是指“一个社会里上层的士绅、知识分子所代表的文化，这多半是经由思想

家、宗教家反省深思所产生的精英文化”；后者则是指“一般社会大众，特别是

乡民或俗民所代表的生活文化”。基于儿童立场，小学阶段的中华优秀传统文化

教育应以儿童“生活文化”为主要内容。事实上，通过对与儿童生活和成长密切

相关的风俗的学习，我们就可以拉近中华传统文化与儿童的距离，提升传统文化

教育的实效性。因此，建议教师在教学时要关注传统文化教育的儿童立场问题。

2.关注学生理性思考能力的培养。“风俗的演变”涉及三种不同类型的风俗。

如何区分这些风俗，并辩证地看待它们，这就需要理性思考能力。因此，在教学

中，教师应该为学生提供探索及对话的平台，在解决问题的过程中培养他们的理

性思考能力，也应结合教材内容，加强对学生社会探究方法的指导和培养。

3.加强尊重不同生活方式的教育。在“风俗就在我身边”和“奇妙的节日风

俗”中，教材不仅呈现了各地不同的风俗，而且还引导学生关注当地的风俗。通

过了解各地不同的风俗，学生加深了对风俗地域性、多样性的认识。因此，我们

建议教师有意识地渗透尊重不同风俗习惯的教育。

教学思路建议

本课共三个话题，建议一个话题一课时，共三课时。

第一课时：风俗就在我身边

教师应选择本班学生生活中的风俗，如爱幼、尊老等，唤醒他们与风俗密切

相关的生活经验，激发他们进一步探究风俗背后的寓意、传统美德等深层价值的

学习兴趣。

第二课时：奇妙的节日风俗

教师应引导学生在了解我国共同节日和当地特有节日风俗的基础上，探究这

些节日风俗的历史由来、文化价值和时代内涵等。教师可以从节日风俗的细节入

手，挖掘其文化底蕴。

第三课时：风俗的演变

教师应引导学生辨析、认识不同的节日风俗，理性地对待风俗的演变。教师

应尽量选择学生所熟知的风俗，并将这些风俗分为三类：需要变革或者淘汰的风

俗；存在争议的风俗；不能遗忘的优良风俗。在教学中，教师应结合具体典型案

例进行教学，引导学生用发展的眼光对风俗有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继

承。

10.《我们当地的风俗》第一课时说课稿

一、教材分析

《我们当地的风俗》这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011

年版）》“我们的社区生活”中的第10条“了解本地区的民风、民俗和文化活

动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动”而

编写的。

本课由三个板块组成，话题分别是“风俗就在我身边”“奇妙的节日风俗”

和“风俗的演变”。第一课时主要涉及第一板块“风俗就在我身边”,这一板块

教材内容分三部分:第一部分引导学生感受伴随其成长的风俗并了解其背后的含

义；第二部分了解独特的“十二生肖”风俗；第三部分认识尊老敬老的风俗。

二、学情分析

四年级学生对风俗有了一定的了解，知道了一些常见的风俗及其意义，但是

这种认识还是比较粗浅的。为了更好地掌握学情，我对学生进行了关于“风俗”

的调查，提问了两个问题：（1）你知道哪些风俗？（2）你知道这些风俗寄托

了人们什么样的愿望和情感吗？参与调查的学生都能说出身边的一些风俗；但在

交流第二个问题时，一部分学生能简单地说出一些自己的猜测和想法，另一部分

学生表示对此不清楚也不感兴趣。

风俗是社会生活的重要方面，很多风俗也蕴含了中华传统美德，是落实中华

传统文化教育的重要切入点。通过本课，引导学生感受风俗与自己生活的密切关

系，并体会这些风俗里蕴含的传统美德；激发学生对我国传统文化的学习兴趣，

从而加深对我国传统优秀文化的认同和理解。

三、教学目标和教学重、难点

1.体会与自己成长相关的风俗所蕴含的意义。（教学重点）

2.了解中华传统文化中独特的“十二生肖”风俗。（教学难点）

3.了解本地的尊老敬老风俗，体会其中蕴含的美好祝愿。（教学难点）

四、教学环节和设计意图

活动一：成长习俗，我知道

首先，由抓周的视频导入，引出话题：伴随我们成长的风俗有哪些？指名交

流后揭示课题《风俗就在我身边》。（板书：风俗就在我身边）随后引导学生思

考：这些风俗寄托了长辈们哪些美好的愿望？学生讨