“教师期望”资料汇编.docxVIP

“教师期望”资料汇编

目录

教师期望与学习效能感、学业成就的相关研究

教师期望概念、理论模型及实证研究

小学生感知教师期望与学业成绩学业自我效能感的中介作用与团体辅导研究

教师期望与教育公平

教师期望对初中生学业成就、创造力的影响

教师期望对初中生教育的影响研究

教师期望与学习效能感、学业成就的相关研究

在教育心理学领域，教师期望与学生的学习效能感和学业成就之间的一直受到研究者的。教师期望是指教师对学生的学习能力和表现的主观预测或期望，而学习效能感是指学生对自己学习能力的主观信念和判断。这两者都可能影响学生的学业成就。

以往的研究已经揭示了教师期望和学习效能感之间的显著相关性。教师对学生的期望会影响他们对学生的态度和行为，从而影响学生的自我评价和自我效能感。如果教师对某个学生持有高期望，那么他们可能会给这个学生更多的支持和指导，这会提高学生的自我效能感，并推动他们在学业上取得更好的成绩。

另一方面，学习效能感也影响学生的学业成就。学生的自我效能感会影响他们的学习动力、努力程度和面对困难的坚持性。有研究表明，那些具有高度自我效能感的学生更有可能在学业上取得成功。

然而，教师期望和学习效能感与学业成就之间的并非单向的。学业成就也影响教师对学生的期望和学生对自己效能的判断。当学生在学业上取得进步时，这可能会增强他们的自我效能感，同时也可能提高教师对他们的期望。

研究也显示，教师期望和学习效能感、学业成就之间的关系受到文化背景和个人因素的影响。例如，在亚洲文化中，教师期望的影响可能更明显，因为亚洲文化更强调尊重和服从权威。同样，不同的学生个体可能对相同的外在因素有不同的反应。因此，理解和利用教师期望和学习效能感对提高学业成就的影响需要考虑到这些复杂的交互作用。

教师期望、学习效能感和学业成就之间存在密切的。为了提高学生的学习效果和学业成就，教育工作者应注意提高学生的学习效能感和自我效能感，同时也要注意自身对学生形成的期望的影响。这对于教育实践和未来教育心理学的研究具有重要的启示意义。

教师期望概念、理论模型及实证研究

教师期望是教育心理学中的一个重要概念，它涉及到教师对学生学习和发展的认知和期望。这些期望不仅影响教师的教学方式和行为，还会影响学生的学习动力和自我概念。因此，理解教师期望的概念、理论模型及其在教育实践中的实证研究具有重要的意义。本文旨在探讨教师期望的概念、理论模型，并分析其在实际研究中的应用和影响。

教师期望是指教师对学生学习和发展的认知和期望。这些期望是在教学过程中形成的，并会影响教师的教学方式和行为，以及学生的学习动力和自我概念。教师期望的概念强调了教师对学生发展和学习的主观认知和判断，以及这些期望如何影响教学实践和学生的学习成果。

自我实现预言模型是指教师对学生的期望会成为自我实现的预言。如果教师对学生有积极的期望，他们会给予学生更多的支持和鼓励，进而提高学生的自尊心和自信心，促进学生的发展。相反，如果教师对学生有消极的期望，他们可能会忽视学生的需求和问题，从而阻碍学生的发展。

差异期望模型是指教师对学生的期望会因学生的个体差异而有所不同。根据这个模型，教师会根据学生的个体特征和学习风格等因素，形成对不同学生的不同期望。这种差异化的期望会影响教师的教学方式和行为，以及学生的学习动力和自我概念。

许多实证研究表明，教师期望对学生的学术成就具有积极的影响。例如，一项研究发现，教师对学生的积极期望可以提高学生的自尊心和自信心，进而提高他们的学术成绩。另一项研究发现，教师对学生的消极期望可能会阻碍学生的学习进步。

研究表明，教师期望对学生的自我概念有显著的影响。如果教师对学生有积极的期望，他们会给予学生更多的支持和鼓励，这有助于提高学生的自尊心和自信心，并促进学生的自我概念的发展。相反，如果教师对学生有消极的期望，可能会影响学生的自我概念，导致他们对自己的能力产生怀疑和不自信。

本文探讨了教师期望的概念、理论模型及其在教育实践中的实证研究。研究表明，教师期望对学生的学术成就、学习动力和自我概念具有显著的影响。因此，教师应该树立积极的期望，以激发学生的潜力，提高他们的学习效果。教育机构也应该教师期望的重要性，通过培训和指导等方式帮助教师建立正确的期望，以促进学生的全面发展。未来的研究可以进一步探讨如何通过干预和培训来提高教师的期望管理能力，以及如何将这一理论应用到教育实践中去。

小学生感知教师期望与学业成绩学业自我效能感的中介作用与团体辅导研究

小学生是未来社会的重要力量，他们的学业发展受到许多因素的影响。其中，教师期望和学业自我效能感是两个重要的因素。教师期望是指教师对学生的学习能力和潜力的看法，而学业自我效能感是指学生对自己学习能力和成就的信心。本研究旨在探讨小学生感知教师期望与学业成绩学业自我效能感的中介作用，并探讨团