部编版八年级下册语文《马说》说课教学课件学习.pptxVIP

23马说;相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。;1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点）

2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。（难点）

3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）;韩愈（768—824），唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。贞元八年（792年）进士。曾任国子博士、刑部侍郎等职，因谏阻宪宗奉迎佛骨被贬为潮州刺史。后官至吏部侍郎。卒谥“文”。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。;这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被重用。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才有“伯乐不常有”之叹。;1.“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。

2.“说”是“谈谈”的意思，比“论”随便些。

3.“马说”这个标题，是后人加的，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。;世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，

不以千里称也。;马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？;策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!;世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?;鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！;1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？;2.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？;3.“千里马”与“常马”有什么区别？;5.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？;6.自由诵读一遍，思考下面的问题：;第一段末“也”

流露出无限痛惜的感情。

第二段末“也”

反问，有愤怒、谴责的强烈语气。

第三段末“也”

既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。;8.文中“千里马”“伯乐”“说天下无马的人”

各指什么人？作者想表明什么意思？;韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。

作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。;9.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？;10.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？;祗骈槽枥粟

奴隶食马者执策邪;食马者不知其能千里而食也（）

才美不外见（）;一食或尽粟一石（）;安求其能千里也（）;以;能;祗辱于奴隶人之手（）

一食或尽粟一石（）

策之不以其道（）

食马者不知其能千里而食也（）

食之不能尽其材（