3-1 时间在流逝（教案）教科版科学五年级上册.docx

教科版（2017年）科学五年级上册

《时间在流逝》教学设计

课题

3.1时间在流逝

课型

新授课

教学目标

1.知道古人利用天体的运动规律计时。

2.知道在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。

3.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。

4.能观测并记录燃香时间的相关数据。

教学重难点

重点：观察研究“一炷香”的时间。

难点：探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦：

1.诗文导入：《匆匆》节选，让学生感受到时间的流逝。

2.揭题：现在我们只需看一眼钟表就能知道时间，可在钟表发明之前，人们又是怎么知道时间、如何安排生活和劳作的呢？从本次课开始我们将开展对时间的探索。

(板书：时间在流逝)

课

程

学

习

二、探索

探索一：调查古人的计时方法

提问：刚刚同学们能够利用钟表很快地确定时间，发现时间在流逝，那钟表发明之前古代的人们又是怎样计时并安排生活和劳作的呢？

预设：根据太阳计时、沙漏、日晷、水钟......

（一）根据自然现象来计时

1/以前的人们还有根据哪些自然现象来确定时间吗？（讨论后出示图片）

动物的迁徙——大雁南飞北归时间

植物的生长周期——黍子的播种与收割

夜晚的计时——星星和月亮位置的变化

2.提问：同学们觉得最早人们是根据什么来计时呢？

预设：太阳（太阳东升西落）出示图片，人们日出而作，日落而息，人们根据太阳的东升西落这一自然现象来确定时间，安排生活和劳作，这就出现了最早的计时单位——天

但是利用这些自然规律判断时间存在着一定的问题，比如判断的时间不准确，有时无法判断等等。于是聪明的人类开始思考，能否根据自然规律制作一种工具来计时呢？

探索二：利用太阳来计时

1.谈话：最早的人们利用了最简单，且最容易发现的自然现象来制作了计时工具，那就是利用了太阳制造了日晷、圭表等计时工具。（提供给同学们一些关于日晷和圭表的阅读资料）

2.资料阅读：学生们仔细阅读资料，结合自己已有的知识经验来介绍日晷和圭表。

3.研讨：日晷和圭表的结构、计时的原理

预设：日晷由晷面和晷针组成，根据阳光下影子方向的变化来判断时间。

圭表由圭和表组成，根据阳光下影子长短的变化来判断时间。

探究三：研究一柱香的时间。

1.谈话:教师出示燃香，提问：你们看过燃烧的香吗？（预设：有；没有。）那你们有注意到香燃烧的速度吗？（预设：没有；有，它燃烧得很慢。）它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？让我们亲自来观察一下吧！

2.实验操作：小组活动，测量燃香的时间。

（学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单）

3.研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？

预设：在没有外界风等因素的影响下，一样长度的香燃烧的时间一致。

4.小结：在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时。人们根据这一原理制造出了燃香钟这一计时原理。

三、研讨

1.古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？

四、拓展

1.蜡烛可以用来计时吗？它与燃香有什么不同呢？请同学们讨论并说说自己的想法。（播放视频）

2.学习如何制作日晷。

课堂

小结

古人最早根据太阳的升落来判断时间，后来根据日影的变化规律发明了日晷和圭表等计时仪器，也利用燃香等进行计时，这些计时方法都利用了事物有规律的变化。

板书设计

教学反思

作为本单元的起始课，先了解学生对时间概念的感知，再直接把话题聚焦到“在钟表发明之前，人们是怎么知道时间、如何安排生活和劳作的？”这一贯穿整个单元的主题上来，从而激发学生的探究欲望，引导学生迅速进入思考研究的状态。然后引导学生交流在没有任何计时工具时，人们如何根据自然现象判断时间，并通过阅读资料，了解古人利用太阳进行计时的方法和事例，并初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的，是可以用来计时的。最后指导学生探究燃香变短的速度是否均匀，引导学生从“每一小段燃香燃烧所需的时间是否一致”“影响某一运动变化的时间相同与否的因素有哪些”等方面来分析实验结果，并通过研讨“蜡烛可以用来计时吗？”把燃蜡和燃香的情况进行类比推理，培养学生对计时方法的兴趣和逻辑思维能力，从而圆满地完成本课各项教学目标。