问奥欣七赞杨徐骁语文【贾勇指导】.pptx

全国一等奖得主

西安铁一中高二问奥欣

赞杨徐骁语文【贾勇指导】;指导老师简介

贾勇（1967-），中文学科（汉语言文学专业）教授，硕士研究生毕业；鱼化龙文苑创建者（网搜比如百度一下“鱼化龙文苑”五个字可知）。首创“四级作文操”、“读写一体化”及“语文六项全能养成教育”。

陕西省教育厅评定的省级优秀语文教材主编；北京大学语文教育研究所《作文素材》编委；《意林》杂志特刊《中考作文冲刺热点考点素材》编委。

近年来所辅导的西安五大等名校学生，已经毕业者均取得学生本人及其家长十分满意的中考、高考语文成绩；尚未毕业者都公开发表了报刊文章并被专家评为“中高考范文”（网搜比如百度一下“贾勇指导”四个字可知）。;

听听那冷雨

;一、考纲要求

1.识记：（1）本文文体类型：散文。

（2）本文作者及主要作品集：作者余光中，代表作参见教材第97页。其中：

诗集有《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《白玉苦瓜》等。;《乡愁》余光中

小时侯，乡愁是一枚小小的邮票

我在这头，母亲在那头

长大后，乡愁是一张窄窄的船票

我在这头，新娘在那头

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头，母亲在里头

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头，大陆在那头

;《乡愁四韵》余光中

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红;理解（1）文章中表现出的爱国情怀和民族意识:

这篇散文以微寒潮湿的春雨象征心情，借雨声、雨景将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，屡屡引用古人诗词，衬托出对故国山河与传统文化的追思向往之情，充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡思亲之情。;雨中情思;理解

（2）“时空交错”的行文手法与写意抒情的内在联系：;;今——昔——今;理解

（3）作者在文中流露出的世事沧桑、韶华不再的独特心理感受：

如：“少年听雨”——少年不识愁滋味的青春风华；“壮年听雨”——颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境；“而今听雨”——僧庐冷寂、鬓发斑白，晚年历尽离乱后的憔悴。;1、此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。请分别将它们写出来。;(1)“少年听雨”:?“少年听雨”的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是“不识愁滋味”的青春风华。

(2)“壮年听雨”:“壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。

(3)“而今听雨”:“而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后憔悴而又枯槁的身心。;本文运用古诗词营造的意境美：

作者善于化用古诗词，有的表达游子思乡之凄苦，有的表达景物的朦胧迷离之美，有的表达良辰美景不再的失落，用丰富的意象突出了景的凄美，营造出古典的意境美。

本文行文的线索：

以听雨（清明时节的雨）为主线，将横向的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵向的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。;本文使用的修辞手法：比喻

文章多处使用比喻，用明确的形象表达真挚的感情。如：“曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏，令人更想入非非，像这样子的台北凄凄切切，完全是黑白片的味道，”这里用比喻的修辞手法，本体是台北，而喻体是黑白片，形象生动地表达了作者的思乡之情无从安慰、无从寄托的深深遗憾，以及惆怅和失落之感。用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。中国近代的历史确实是“一部黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的”。痛定思痛，必须反思我们的中国应该怎样书写历史。;本文使用的修辞手法：拟人（雨是女性，应该最富于感性）

如“那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。”这里把石头、太阳、风比拟为人：石头相叠互倚，再砌一场展览，而太阳和风是观众。这使得描写对象变得更加活泼有趣。;本文使用的修辞手法：排比

排比，例如第三段：“然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键……京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里