川教版九上《中古时代的欧洲》word教学设计.docx

第三课中古时代的欧洲教学设计【课标要求】

以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位；通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历史意义；讲述

君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因

【教学目标】

一、识记与理解

记住西欧进入封建社会和西欧封建庄园形成的时间；记住11世纪前后西欧著名的工商业城市的名称；知道拜占庭帝国名称的由来和灭亡的时间；了解教

会在政治、经济、思想文化上的统治及影响；理解西欧的封建等级制度。

二、能力与方法

通过分析查理大帝和查士丁尼大帝在历史上的作用，提高总结、评价历史人物的能力；通过对学生读图的指导，培养学生的空间思维能力；通过比较5世纪前后西欧与中国的情况，培养学生的比较能力和创新能力；通过指导学生

分析教会的作用，培养学生评价历史事件的能力。

三、情感态度与价值观

通过分析西欧社会结构特点，让学生认识到封建制度是适应生产力发展而

建立起来的新的社会制度，比原西罗马奴隶制更有利于调动劳动者的积极性，

西欧封建社会比奴隶社会进步，促进了生产力的发展，但农奴的处境仍然很悲惨；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时

都显示出先进性，增强学生的民族自豪感；通过分析教会在政治、经济、思想

文化上的统治及影响，让学生认识到教会统治的黑暗；通过对比9世纪一14世

纪东西方经济文化的情况，认识东方文明的先进性，增强学生的民族自豪感。

【重点难点】

一、重点：封建等级制度；教会的统治。

二、难点：西欧城市的兴起。

【授课类型】新课。

【教学准备

教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集感兴趣的有

关欧洲的资料(含文字和图片资料)

【教学方法】讲述为主，辅以讨论法、列表法、问题探究法。

【教具媒体】计算机和多媒体课件。

【教学时间】1课时。

【教学过程】

导入新课：

(播放西班牙大作家塞万提斯作品《唐吉可德》影视片断，教师设问引导)同学们，刚才影片中的主人翁是谁呢?(短暂停顿后教师过渡)他就是唐吉可德,这个“世界上最后一位真正的骑士”,其令人心酸又好笑的行为举止，他把我们带回到中世纪的欧洲——庄园遍布的封建社会。(出示并板书课题：第

3课中古世纪的欧洲)

讲授新课：

(教师引导过渡)同学们，请回忆上节课我们学过的内容，思考：西欧奴隶

社会结束的标志是什么?(学生回答后教师小节过渡)很好，476年西罗马帝

国的灭亡，标志欧洲奴隶社会结束，从此步入封建社会。那么欧洲是怎样步

入封建社会的呢?封建时代的欧洲有哪些典型特征呢?下面我们一起探究。

(教师过渡)欧洲封建时代典型特征之一就是封建等级制度盛行。我们先看

第一目。

一、封建等级制度

(一)西欧进入封建社会

476年西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立起许多封建小国，欧洲从此步入封建社会。大家回忆学过的中国历史，中国是在什么时候进入封建社会的?(学生回答后教师过渡)对，中国早在公元前476年，就进入到封建社会。请大家算算：中国进入封建社会比欧洲早约多少年?对此，你有什

么感想?(让学生明确中国在政治、经济、文化方面都显示出先进性，一直走在

世界前列)

(讨论完成后教师过渡讲第二目)

(二)封建等级制度的形成

本目为学习重点，可由教师指导学生自主探究完成。具体操作如下：

1.指导学生阅读教材大字，了解采邑制的基本内容，认识采邑制是封建等

级制度形成的重要基础；

2.指导学生阅读教材大字，明白封建等级制度的基本内容，弄清封建主之

间的相互关系；

3.通过阅读大、小字，认识依据等级制度形成的遍布欧洲的封建庄园是西

欧封建社会的又一典型特征。

为帮助学生更好地理解等级制度，教师可设计并展示以下直观图示：

国

国王

公、侯、伯爵

子爵、男爵

骑士

农奴

从?

主

主?

从

主?

4

从

主?

从

(教师过渡)西欧封建社会还有一个重要特征是基督教会成为最顽固的精神堡垒，统治着人们的精神世界。教会的统治是怎样建立的?为什么说教会的统治是黑暗的统治?教会的黑暗统治给西欧社会进步产生了哪些不利影响?

学了本日你就会明白。

二、教会的黑暗统治

1.借助“丕平献土”故事，让学生明白教会统治地位是如何确立的?

2.引导学生思考讨论：为什么教会统治时期被称为“黑暗时代”?(要求学

生举出具体加以说明。讨论之后，教师总结归纳，形成如下要点并板书)

(1)政治上教会是西欧最强大的封建政治力量

(2)经济上教会是西欧最大的封建地主；

(3)思想文化上教会垄断教育，反对学习神学以外的知识，禁止异端学说，

是最顽固的

封建精神堡垒。

拓展训练：比较中国与西欧同期文化的不同状况