第09讲 文言阅读-初升高语文衔接教材(原卷版) .pdf

第九讲：文言阅读

【知识衔接】

————初高中课程解读————

初中课程高中课程

《考试说明》中规定：“阅读浅显的

古代诗文，理解常见文言实词在文中的

含义，理解常见文言虚词在文中的意义

《课程标准》中规定：“浅易

文言文，能借助注释和工具书理和用法，理解与现代汉语不同的句式和

解基本内容。背诵优秀诗文80用法，理解并翻译文中的句子，筛选文

篇。”中的信息，归纳内容要点，概括中心意

思，分析概括作者在文中的观点态

度。”

————初中知识回顾————

考点解读

（一）课内文言文

【命题规律】

1．考试选材以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，其他的课内文言文为辅。

2．题量大致保持在3～5题，分值基本保持在10分左右，所占比重较大。

3．考点主要集中在文言实词（包括通假字、一词多义、词类活用等），文言虚词，文句翻译，文言断

句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。

4．考查方式主要是以填空、选择和简答为主。

【命题趋势】

1．考试选材将继续以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将

会继续受到命题者的青睐。

2．题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围

将不仅仅局限于本课，请广大考生在复习备考中注意融会贯通。

3．客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、

联系现实谈感悟的试题将逐渐增多。

4．此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、

多积累、多复习，只有这样，才能做到万无一失。

5．淮安市语文中考文言文阅读多年来非常重视考查课内文言文，较少涉及课外文言文。

方法总结

一、判断、划分节奏

1．了解题型特点。

古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读

节奏划分题。这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考

文言文命题的一种常见形式。考查方式一般有两种形式：一种是选择题，要求选择朗读停顿的正确或错误

项；一种是直接在原句上进行划分。

2．常见的几种划分方法。

（1）按音节兼顾意义来划分。例：故人具鸡黍。按“二一二”的节奏形式可以划分为：故人/具/鸡黍。

也可按“二三”的节奏形式划分为：故人/具鸡黍。

（2）连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。例：故天将降大任于是人也。“于是”在古文中是两

个单音节词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：故/天将降/大任于/是人也。

（3）句首发语词之后要停顿。例：若夫日出而林霏开。“若夫”是句首发语词，朗读时其后要停顿，

这句话的朗读节奏应划分为：若夫/日出/而/林霏开。

（4）根据古代文学常识，正确划分节奏。例：虞山王毅叔远甫刻。“虞山”是山名，朗读时其后要停

顿，“王毅”是姓名，“叔远”是字，姓名和字之间也要停顿，这句话的节奏应划分为：虞山/王毅/叔远甫/

刻。

（5）根据语法结构划分节奏。例：先帝不以臣卑鄙。“先帝”是主语，“以”是谓语，“臣卑鄙”是宾

语，“不”作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/不/以/臣卑鄙。

（6）读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。例：不以物喜，不以己悲。这是四字骈句，

应该两字一顿，应划分为：不以/物喜，不以/己悲。

（7）根据文意确定停顿。例：而不知太守之乐其乐也。前一个“乐”，用作动词，以……为乐；后一

个“乐”，名