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浅谈高职教育机电专业技能训练的教学特点

目录

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正文 1

文1：浅谈高职教育机电专业技能训练的教学特点 1

一、加强基本操作技能训练指导，提高教学效果 1

二、增加开发设计性的工艺技能训练，注重应用能力培养 3

1.鼓励学生积极参与零件及其加工工艺的设计 3

2.安排不同类型或典型的零件 3

3.加强零件加工的关键部位 3

文2：职业院校专业技能训练的探索实践 4

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正文

浅谈高职教育机电专业技能训练的教学特点

文1：浅谈高职教育机电专业技能训练的教学特点

众所周知，理论来源于实践，又指导实践。理论与实践的有机结合，不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力，同时也可以加深学生对理论知识的理解。从高职教育专业的教学特点分析，为了充分利用有限的教学时间，保证技能教学要求，使学生受到良好的训练，训练教学应抓好每一个教学环节，使之形成完整的体系。

一、加强基本操作技能训练指导，提高教学效果

基本操作技能训练是指简单的、规范的基本功训练，它是基础性的技能训练。一般包括通用设备、工具、量具等的使用和维护、基本操作训练。由于这些训练劳动强度较大，训练的目的性和目标性不强，又加上训练内容单一、枯燥，教学难以取得好的效果。学生只有通过认真听讲、仔细观察、认真模仿训练，再加上勤学苦练，才能掌握技能操作技巧。

1.详细讲解安全操作规程、姿势、动作、操作要领。讲解、分析的目的首先是要提高学生的思想认识，明确训练目标和要求。为引起学生的重视，应多结合基本操作的实例进行讲解，以提高他们的训练兴趣；其次，要求学生在训练过程中仔细琢磨、认真体会、掌握要领。

2.认真演示、示范，动作要规范到位。教师的每一个动作是否规范，直接影响技能训练的教学效果，特别是在慢动作、分解动作的演示和示范过程中，一定要掌握正确的姿势。学生的第一次练习一般是通过直接观察模仿教师的动作，所以教师的动作必须规范。针对这个问题，在强调教师动作规范化的同时，可运用多媒体教学的手段和方法，使学生可看到标准的动作姿势，以便学习；另一方面，应用多媒体教学可大大提高学生的学习兴趣，保证教学质量。

3.加强巡回指导，发现问题及时解决。在训练过程中，教师应深入观察，积极指导，发现问题及时解决。基本操作训练的起步阶段，学生的练习不一定能取得满意的效果。此时应对学生的成绩给予表扬，不足之处应及时分析、指导。特别是初次训练，有些学生会因各种因素，出现操作姿势动作不规范、不协调等问题。教师若及时发现这些问题并加以纠正，就可以取得事半功倍的效果。

4.及时讲评，鼓励学生之间进行交流。基础性技能训练的开始阶段，教师应对加工的工件提出严格要求，对制作的工件应及时评判，使学生了解工件加工的质量，以便寻找差距并及时改进和提高。在训练中，可让学生多参加工件的检测、评比，使学生自己能发现问题，同时也增加了学生间的交流，有助于技能提高。有时也可根据具体情况，在训练教学中采用结对、竞赛的方法，调动学生训练的积极性，提高训练教学质量。

二、增加开发设计性的工艺技能训练，注重应用能力培养

1.鼓励学生积极参与零件及其加工工艺的设计

鼓励学生积极参与零件及其加工工艺的设计。一个简单的零件及其加工，根据零件的作用要求、工具设备、毛坯选择等的不同，可制定不同的加工工艺。怎样合理制定加工工艺，在保证达到零件技术要求的同时，高效地完成零件加工，是工艺性技能训练的目的。在教学过程中，可提前给学生布置训练内容，让他们有一定的准备。对较复杂零件的工艺设计，可让学生以小组为单位，制定加工工艺。这样既可发挥学生的想象力，也可培养学生的集体主义观念。

2.安排不同类型或典型的零件

安排不同类型或典型的零件，达到“举一反三”的训练目的。技能训练的过程，不仅是基本技能掌握的过程，同时还是技术能力渐进和经验积累的重要过程。为提高学生对工艺技能性质的理解和认识，可安排到附近的工厂参观学习，使学生对新的加工技术、制造技术及工艺有所了解，增加学生的感性认识和实际经验。在训练中，要安排不同类型的或典型的零件给学生加工，使他们通过训练，发现自己的特点和特长，找出缺点与不足，同时提高解决实际问题的能力。如在车削训练中，尽管不可能将所有的零件类型都让学生进行加工训练，但可以通过最基本的操作，使学生熟悉车床加工及特性，达到基本教学要求。在训练中，还可以结合《金属切削原理及刀具》、《金属切削机床》等课程的实验教学，提高学生的理论、实践及应用能力。

3.加强零件加工的关键部位

加强零件加工的关键部位、功能、作用等方面的教学指导。一个零件的设计必有其作用与功能，这是在训练教学中应特别注意的问题。工艺训练教学不能只是“师傅带徒弟”的模式