新课程背景下小学数学有效教学策略探索.doc

新课程背景下小学数学有效教学策略探索

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：新课程背景下小学数学有效教学策略探索 2

一、制定有效的教学目标 2

二、注重有效预设和生成 2

三、设计有效的提问问题 3

四、学生有效合作参与教学 3

五、提高课堂练习有效性 4

文2：新课程背景下小学数学有效教学策略初探 5

一、当前小学数学教学的现状 5

二、新课程背景下小学数学有效性教学的意义 5

（一）有利于贯彻因材施教的教育理念 5

（二）突破传统教育模式，具有时代意义 5

（三）拉近师生距离，提起学生学习兴趣 6

三、小学数学有效性教学的具体措施 6

（一）科学预设教学流程，进行有效性教学 6

1.准备充分教具 6

2.补充趣味课外知识 7

（二）依托分组教学，进行有效性教学 7

1.小组教学，组织学生互帮互助 7

2.自主探索，鼓励学生上台演练 7

3.实验教学，从实验中获得真知 8

（三）通过实践性作业提高课后有效性教学 8

四、结论 8

原创性声明（模板） 9

正文

新课程背景下小学数学有效教学策略探索

文1：新课程背景下小学数学有效教学策略探索

随着新课改的实施，要求教师在小学数学教学中提高课堂教学的有效性，促进生个学生数学能力素质的全面发展，但是在目前的数学课堂教学中，存在着许多低效或无效的教学现象，造成数学教学质量的下降，对此笔者结合教学实践，对提高小学数学教学有效性的策略进行了探索研究。

一、制定有效的教学目标

教学目标是教师实施课堂教学活动的主要依据，只有制定明确、符合课标要求和学生认知能力的教学目标，才能保证课堂教学沿着正确方向发展，才能使教学不偏离课标要求和培养目标，因此，要提高小学数学教学的的有效性，就需要教师加强对新课标内容要求的理解，掌握其内涵实质，教学目标的制定，既要注重知识和技能的学习，又要注重过程和方法的教学，还应培养学生对数学学习的正确态度与情感。同时教学目标的制定，要充分考虑到学生的认知能力、生活经验和兴趣爱好等因素，这样的教学目标才能更好提高数学教学有效性的提高。要加强对教材内容的深入研究和挖掘，掌握教学的重点和难点，掌握教材各部分之间的联系，来综合制定每节课的教学目标。例如，在人教版“大数的认识”这节课的教学目标时，不但要让学生认识个、十、百、千、万这些数字，正确感受其实际意义，还应让学生掌握“百万”、“千万”、“亿”这些更大的数字，并掌握它们之间的联系。

二、注重有效预设和生成

预设和生成是数学课堂教学的两个特点，要提高小学数学课堂教学的有效性，就需要教师把握好预设和生成两个环节，重视进行有效的预设，才能保证课堂教学效果。一是精心进行预设。要保证数学课堂教学的有效性，需要教师进行精心、周密、准确的预设，才能让教师在课堂教学中做到心中有数、有效处理出现的“异常情况”，才能为动态生成提供保障。例如，在教学五年上册的“比较图形的面积”这一节内容时，教材要求比较所给图形的面积之间有什么关系。学生通过观察，马上就能发现长方形、梯形、三角形等规则图形的面积及其关系，但对于不规则图形就束手无策。如果对此提前预设，准备好多媒体课件，通过运用平移法、裁剪法、旋转法、数方格等方法为学生展示图形的变化过程，就能有效化解教学难点，提高教学的有效性；二是主动应对动态生成。动态性和多变性是数学课堂教学的特点，要求教师不回避动态生成，主动应对动态生成，才能拓展学生的思维，加深对知识的理解和掌握，从而保证教学的有效性。

三、设计有效的提问问题

课堂提问既是师生交流互动的常用方法，又是检验教学效果的重要手段，有效的提问，能够激发学生的思考和探究动力，促进学生思维能力的发展。要保证课堂提问问题的有效性，需要教师设计有效的提问问题。一是问题要有针对性。提问的目的是促进学生更好理解所学知识，只有设计的提问问题具有针对性，才能起到应有的作用，否则大而全的提问，对教学无益。例如，在学习“年、月、日”时，如果提问学生：“今年是什么年？”学生可能会回答：“2018年”、“狗年”等各种答案，这是因为问题的针对性不强所造成的；二是问题难度要适中。小学生的认知能力与思维能力还不够强，因此，提问问题的难度要适中，同时针对不同层次的学生要运用不同难度的问题进行提问，这样才能激发所有学生的思考兴趣；三是提问要有系统性。教师设计课堂提问问题时，要注意一节课提问问题的系统性、系列性，不能“东问一下，西问一下”，抓不教学的重点，对学生理解所学知识起不到帮助作用；四是提问要注重启发性。教师在提问时，应注重运用启发式提问，要引导学生向正确方向进行思考，鼓励学生进行思维创新，提出有见解、