小学语文五年级下册《自相矛盾》教学设计3.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《自相矛盾》教学设计

一、教学目标

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；

会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上

下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过

程。

4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

7.能用自己的话讲述这个故事。

二、教学重难点

重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思

维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思

维过程。

三、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，交流资料。

1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察

老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？(课件出示图片，学生看图说成

语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》

《郑人买履》)。

2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个

成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻

味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们

要学的第15课就是一个成语故事。

（二）借题拓展，初步交流。

1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。

常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的

结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中

体现。

2.简介出处，了解作者。

（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者

韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩

非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理

论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提

供了理论根据。

（2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河

南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的

集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

“子”是古代对有学识男子尊称。

3.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。

①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到

学汉字非常有趣，并指导书写。

（三）借助“矛”“盾”，引导交流。

1.咬文嚼字。

（1）引导学生结合对“矛”和