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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

(完整版)《为中华之崛起而读书》公开课教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

盛康镇中心小学张晓琳

教学目标

1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6自然段，9—-16自然段）

2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振"，感受落后就挨打的道理。

3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点:

在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因.

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程

一、谈话导入。

1、在上课之前，我想和同学们谈一谈真心话，什么真心话呢？

（你每天早早起床，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么？)

大家说的都很好，每个同学都有自己不同的目的，有的···我们敬爱的周总理像你们这样大

的时候他也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗？

2、齐读课题（师板书，崛，并解释中华、崛起的意思，解释课题的意思）

二、新课呈现

1、读了课题你有什么问题要问吗？你想知道些什么？

带着这个问题请大家自由朗读课文，想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”

的志向？(板书问好？）

2、同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起

来看看。先自己读一读。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

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3、点生读，解释帝国主义、租界的意思.（课件）

4、字词大家掌握得非常好，相信在理解课文的时候一定是如虎添翼，那你们知道了为什么

周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？（点生回答）

板书“中华不振”

你从哪儿能看出来中华不振呢？课文哪些地方告诉了我们中华不振呢?

5、点生读课文，其他同学把相关句子画下来。

6、生回答问题:你从课文的什么地方感受到了中华不振呢?

周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振"？周恩来理解吗?

三、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振"。

1、生自读周恩来与伯父的对话,体会伯父的心情。

2、男女分解色度对话。

3、齐读第6自然段。

3、周恩来和伯父给你留下什么印象?你从哪感受到的？

(紧扣“打破沙锅问到底"和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。紧抓伯父说的话，体会伯父

当时心情。）

4、重点研读以下两处:

A出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

①自由读—-指名读。

②伯父心情复杂，请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？

可能会说：

--“担心"——担心什么？-—请把伯父的这种心情读出来。

—-“无奈”——为什么？-—请把伯父的这种心情读出来.

—-“愤怒”——怎么愤怒？—-—用愤怒的心情读。

—-“沉重"——为什么？——读出沉重

……

重点指导读出无奈的感情：

在中国的土地上却有着外国租界地,读——

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

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在中国的土地上却没处说理去,读—-

师：那是为什么呀？

生：中华不振。

过渡：是的,因为不理解,所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？

“那我们就去看看租界究竟发生了什么事情呢？"

三、深入7—--8自然段,感悟中华不振，理解周恩来立志原因。

重点品析：

A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿,热闹非凡，街道两旁行走的大多是

黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威