五上25《古人谈读书》教学设计含设计意图(公开课定稿).pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

五上25《古人谈读书》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并借助课下注释等方法理解课文意思；

梳理信息，明确作者想表达的读书观点。

2.联系自己的读书体会谈谈启发与思考，实现阅读整合。

教学重难点

理解课文意思，梳理信息，明确作者想表达的读书观点。

阅读策略

提取、连结、整合

教学过程

一、激趣导入

（一）谈话导入，交流读书名言

师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪些书？

（生交流）

师：从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》

等，几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。人们在不断创作

中，逐步积累，摸索总结了许多读书方法，流传至今，影响后人。

（生交流）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

（二）引读人文主题，把握言论要点

1.读单元人文主题，引导方法。

师：同学们看大屏上宋代苏轼曾说过：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

如何理解它的含义呢？

师：谁来说说，苏轼的读书的观点是什么？

预设：熟读深思。

师：你真是一个会读书的孩子！

师：老师圈出“旧书”，猜猜看是什么意思？

（生交流）

师：“旧书”的古今意义发生了变化，按你的生活经验猜一猜它的意思是什

么？

（生交流）

2.板书课题。

师：那我们看一看古人还有哪些读书方法？

二、指导学习，把握《论语》言论要点

（一）一问：“古人”指谁

师：通过预习，我们知道《古人谈读书》中的古人分别指谁？

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

师：《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，从春秋时期的《论语》，到宋

代朱熹的《童蒙须知》，从宋代到清代曾国藩，在时代的长河里，留下了无数的

经典名句，让我们一起去领略读书的方法吧！

（二）二问：古人表达了什么

出示阅读要求：

熟读课文，用“”圈出古今意义发生变化的字词，用“”圈出作者的主要

观点。

（三）三问：与古人共话读书

创设情景，把握内容要点。

师生对话：

弟子曰：为何要不耻下问？

孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

……

三、自学《古人谈读书》（二）（三）

（一）自主阅读，小组合作

1.出示阅读要求。

2.小组合作完成共学单。

（二）展示交流

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

1.小组内交流。

2.全班交流。

四、整合总结，拓展延伸

1.畅谈阅读发现，比较异同。

2.设计书签，写上自己的读书方法。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》