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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

《出塞》优秀教学设计

《出塞》优秀教学设计1

教学目标

1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议

(一)教学准备

1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程

本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱

国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的

快乐。具体建议如下：

1.朗读指导

教师范读，学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：

(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情

中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是

用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人

未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见

战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指

汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。

这里

是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和

希望：

如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明

月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐

府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定

词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用

前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦

代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这

句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。

3.阅读教学

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大

意。

(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;根据诗句，理解诗的意境，并进一步

体会诗人的思想感情。

(3)查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。

4.活动提示

(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上，

加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理

解，同时培养学生的想象力、创造力。

(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要根

据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想

通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。