《确定位置》教学设计(含设计意图和教后反思)精选2篇.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《确定位置》教学设计（含设计意图和教后反思）

精选两篇

（一）

教学内容：苏教版六年级（下册)第50页例题1及相关练习。

学情分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册《确定位置》单

元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，

联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，

进一步了解方向，体会距离，发展空间观念。本课是在学生已经学会

用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南方向描绘物体所在的方

向；会用方向词描述行走路线，会用“数对”确定物体在平面上的位

置的基础上学习的。由于六年级的学生已经积累了大量的生活经验，

对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。把

这部分内容安排在六年级下册第五单元，也是为了和第四单元的《比

例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。

设计意图：总体来说，设计教案时我结合具体情境，利用学生已

有知识和经验，帮助学生理解并掌握相关知识，其意图在于体现新课

标中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象

成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解

1

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重

视学生的经验和体验”的基本理念。

教学目标：

1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）

的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离

在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的

科学性。

2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生

的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空

间观念。

3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼

光观察日常生活现象。

教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置

教学难点：确定位置中角度的测量

教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺。

教学过程：

一、课前活动，引入课题

1.猜字谜：贡献大一点（南），燕子空中上下飞（北）。

2.南北是我们学过的用来表示方位的词语，那你们还知道哪些关

2

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

于方位的词语？这些方位词可以用来表示物体的位置，那你还会用什

么来表示物体的位置？

请你用数对表示出你自己在班级中的位置。

在教室里可以用数对确定位置，在空旷的野外、在一望无际的大

海上我们又是用什么方式确定位置呢？今天我们继续学习确定位置。

（板书课题：确定位置）

（设计意图：以字谜导入，激起学生学习的兴趣，引入方向后，

复习旧知，并在旧知的基础上引出在更广阔的环境如何确定位置的话

题，激起学生学习新知的兴趣，引入新课。）