XX工程技术大学《写作与沟通》课程目标达成情况及考试质量分析报告（2024年）.docx

XX工程技术大学

《写作与沟通》课程目标达成情况及考试质量分析报告

1.课程基本情况

课程名称

《写作与沟通1》

课程序号

xxxxxxx

面向专业

20xx级全体学生

开课学期

202x-202x（x）

学分

1

学时

16

年级

20xx

选课人数

xxx

授课老师

XXX

2.课程目标与毕业要求对应情况

序号

课程目标

支撑毕业要求及指标点

1

目标1：学生能够阐述结构性思维的基本原则、沟通的基本原理与技巧以及几种应用文写作基本规范；能运用所学的原则、技巧、规范对常见的写作与沟通问题进行分析，能规范撰写几种主要的应用文或报告。

3.10沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

2

目标2：学生通过小组调研活动，增强团队合作意识、协作能力，合作完成撰写规范的调研报告。

3.9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

课程目标评价方法

课程目标

支撑毕业要求

指标点

评价方式及成绩比例（%）

成绩比例

（%）

平时成绩（含课堂练习等）

期末客观题测试

调研报告

课程目标1

10.沟通

60

10

70%

课程目标2

9.个人和团队

100

30%

合计

60

10

30

100%

成绩分析

4.1期末综合成绩

期末综合成绩统计

分数段

人数

比例

分数段

人数

比例

90-100(优)

28人

25.23%

80-89(良)

66人

59.46%

70-79(中)

11人

9.91%

60-69(及格)

4人

3.60%

60以下(不及格)

2人

1.80%

平均分

84.68

4.2过程性成绩

过程性成绩统计

分数段

人数

比例

分数段

人数

比例

90-100

61人

54.95%

80-89

37人

33.33%

70-79

7人

6.31%

60-69

3人

2.70%

60以下

3人

2.70%

平均分

87.23

4.3期末客观题测试成绩

期末客观题测试成绩

分数段

人数

比例

分数段

人数

比例

9-10分

43

38.74%

8-9分

33

29.73%

7-8分

21

18.92%

6-7分

7

6.31%

6分以下

7

6.31%

平均分

8.09

4.4期末调查报告成绩

期末调查报告成绩

分数段

人数

比例

分数段

人数

比例

90-100

10

9.01%

80-89

81

72.97%

70-79

20

18.02%

60-69

0

0

60以下

0

0

平均分

80.77

5.课程目标达成情况分析

课程目标

评价环节

权重Q

目标分值Z

实际平均分P

分项评价结果n

目标达成评价值Dn

课程目标1

过程性成绩（考勤、课堂练习、平时作业、调查问卷）

85.71%

100

87.23

0.75

0.87

期末客观题测试

14.29%

10

8.09

0.16

课程目标2

期末调查报告

100%

100

80.77

0.81

0.81

分项评价结果：n=p/z*q

目标达成评价值:Dn=∑n

6.考试质量分析

6.1优点

（1）每一份调查报告都有数据作支撑，虽然有的详细，有的简单，但是说明学生开展了调查研究，具有一定的与人沟通的能力。有的报告调查对象达到600人，说明小组成员认真积极与同学沟通，组织了调查工作。

（2）报告的主体基本符合结构化思维的要求，能按照“发现问题--分析问题--解决问题”这三个基本的环节要求。

6.2问题

（1）学生选题重复率高。关于以大学生到课率为主题的6份，以食堂就餐问题为主题的5份，调查学生公寓管理和电动车问题的各3份。说明大家没有认真去反思校园生活中可以挖掘哪些话题。也有同学关注了学习方面，其中一份报告是以大学生阅读情况作为主题的，以学生立意独特，贴近学习。

（2）报告内容欠规范。部分调研报告不符合常规调查报告的内容要求，如在报告前缺乏相关的背景及问题分析、没有调研对象及有效问卷份数的说明以及报告后没有附上调查问卷原文等等。

（3）数据分析较为简单。基本上都是对每一道题目的选择作百分比分析，缺乏一些高级分析，如相关性、差异性。有的问卷调查了受访对象的身份或背景，如询问被调查者的性别、年级等。但是这些问题没有与后面的调查主题相联系，比如某问题男女生有什么不同，或者是不同年级的人作出的选择是否有较大的差异，等等。

（4）调查报告题目病句较多。如“就餐问题的调查”“电动车问题的调查”等含糊不清的题目较多。

7.课程目标成质量分析

本课程是一门研究写作和沟通的基本概念、基本原理、基本方法、基本规范的全校通识基础必修课程，主要内容包括结构性思维、高效沟通、应用文写作三个方面。课程目标一的达成度为0.84