马扎诺教育目标分类学[优质内容].ppt

思维系统——自我系统检验重要性的判断依据作为满足基本需要的手段作为达到个人目标的手段*高级培训自我系统任务动机的主要决定者自我系统的功能检验重要性分析个体相信某个知识的重要性的程度——用自身的价值尺度去判断知识的重要性检验效能个体对完成任务的可能性大小的一种主观判断检验情感反应检验总体动机在课堂教学中涉及该类型的案例检验重要性检验效能检验情感反应检验总体动机思维系统——自我系统*高级培训思维系统——自我系统效能——个体认为自己拥有资源、能力或者改变环境的能力的程度SourceAbility拥有改变环境*高级培训思维系统——自我系统检验效能能自我调整占主导地位自身影响不容忽视外来影响因素*高级培训自我系统任务动机的主要决定者自我系统的功能检验重要性分析个体相信某个知识的重要性的程度——用自身的价值尺度去判断知识的重要性检验效能个体对完成任务的可能性大小的一种主观判断检验情感反应分析给定知识成分的情感反应的程度以及情感反应在个人动机中所占的比重检验总体动机在课堂教学中涉及该类型的案例检验重要性检验效能检验情感反应检验总体动机思维系统——自我系统*高级培训美食*高级培训思维系统——自我系统系统检验情感反应情感鉴定特定知识是WhatWhy否继续当前任务*高级培训自我系统任务动机的主要决定者自我系统的功能检验重要性分析个体相信某个知识的重要性的程度——用自身的价值尺度去判断知识的重要性检验效能个体对完成任务的可能性大小的一种主观判断检验情感反应分析给定知识成分的情感反应的程度以及情感反应在个人动机中所占的比重检验总体动机对全部动机的综合判断在课堂教学中涉及该类型的案例检验重要性牛肉的营养成分与身体健康之间的关系？检验效能我能够把牛肉的营养成分分析清楚吗？检验情感反应牛肉检验总体动机思维系统——自我系统*高级培训思维系统——自我系统检验总体动机重要性动机情感反应效能*高级培训Intel未来教案设计*高级培训参考案例*高级培训/cn/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/Thinking_Skills_Frameworks.htm*高级培训参考案例*高级培训参考案例*高级培训兴趣法——设计情境，激发兴趣*高级培训评价法——利用评价促进学生的自我反思*高级培训问题法——在解决问题中实现目标和策略的统一*高级培训……*高级培训谢谢！*高级培训建构性学习，200页（Renick，1987）*认知活动的认知活动的难易程度、复杂程度*任何试图根据智力活动难度来设计分类学都注定失败*布鲁姆分类的层次结构无论是逻辑上还是实践经验方面都存在不足。*营养学上根据食物蛋白质所含氨基酸的种类和数量将食物蛋白质分三类：1、完全蛋白质这是一类优质蛋白质。它们所含的必需氨基酸种类齐全，数量充足，彼此比例适当。这一类蛋白质不但可以维持人体健康，还可以促进生长发育。奶、蛋、鱼、肉中的蛋白质都属于完全蛋白质。2、半完全蛋白质这类蛋白质所含氨基酸虽然种类齐全，但其中某些氨基酸的数量不能满足人体的需要。它们可以维持生命，但不能促进生长发育。例如，小麦中的麦胶蛋白便是半完全蛋白质，含赖氨酸很少。食物中所含与人体所需相比有差距的某一种或某几种氨基酸叫做限制氨基酸。谷类蛋白质中赖氨酸含量多半较少，所以，它们的限制氨基酸是赖氨酸。3、不完全蛋白质这类蛋白质不能提供人体所需的全部必需氨基酸，单纯靠它们既不能促进生长发育，也不能维持生命。例如，肉皮中的胶原蛋白便是不完全蛋白质。**元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。１、元认知知识元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。元认知知识主要包括以下三方面的内容：(1)有关个人作为学习者的知识，即有关人作为学习着或思维着的认知加工者的一切特征的知识。这方面的知识可以再细分为以下三类：关于个体内差异的认识(比如，正确地认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度，以及如何克服自己在认知方面存在的不足等)；关于个体间差异的认知(比如，知道人与人之间在认知方面以及其他方面存在的种种差异)；关于主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的认识(比如，知道记忆、理解有不同的水平、知道注意