小学生语文课堂的倾听能力培养研究.pdf

摘要

在人类的生活和学习过程中，无时无刻不发生着倾听事件，倾听是人类最

原始的学习方式。然而，在目前的小学课堂上，教师和学生的课堂注意力逐渐

被言说、阅读、写作等多种多样的教学活动所占据，倾听的重要性逐渐被忽视。

“听”是“说、读、写”活动展开的基础，而学生倾听能力的缺失却成为当今

语文课堂中普遍存在的问题。语文课堂中有效倾听的活动，不仅包括对听觉信

息进行识记，还包括对文本进行深入理解的活动，如此才能帮助学生进一步走

进读者、发言者和文本作者的内心空间，才能使学生获得更深刻的情感领悟。

因此，本研究的目的在于探究小学生在预备、注意、理解和反馈等方面倾听能

力发展上的不足，并立足于语文课堂，提出相应的提高学生倾听能力的教学与

活动策略。在理解倾听能力的培养方面，笔者创造性地引用听觉空间的概念以

说明内在倾听的作用与机制，并通过对名师课及常态课的分析总结出有利于提

高学生课堂倾听能力的语文教学艺术。

本研究主要采用了问卷调查法、访谈法、课堂观察法、文献研究法、案例

分析法。首先，利用文献研究法对倾听、倾听能力、听觉空间等概念进行定义，

并将倾听能力划分为四个维度。其次，通过问卷调查、课堂观察与访谈等方式

对小学生课堂倾听能力现状调查结果的整理与分析。其中，主要利用问卷调查

对学生的注意、理解和反馈倾听能力进行结果分析，将课堂观察与访谈的记录

作为问卷的补充对学生的预备倾听能力、理解倾听能力和反馈倾听能力进行现

状分析。之后，基于现状调查结果，总结出小学生在语文课堂环境中容易出现

的五大倾听问题，并结合课堂观察和师生访谈记录，从主观和客观角度出发来

分析学生课堂倾听问题产生的原因。

为提高小学生的语文课堂倾听能力，本研究以倾听能力的预备、注意、理

解和反馈四个维度为落脚点，提出培养学生倾听能力的相应策略：（1）细化倾

听培养目标；（2）抓住“语文味儿”，激发学生倾听的兴趣；（3）结合听觉空间

的概念，将听与“说、读、写”相糅合展开教学；（4）建立多元的评价体系。

关键词：倾听；倾听能力；小学生；语文课堂

I

Abstract

Intheprocessofhumanlifeandlearning,listeninghappensallthetime.Listening

isthemostprimitivewayofhumanlearning.However,inthecurrentprimaryschool

classroom,theclassroomattentionofteachersandstudentsisgraduallyoccupiedbya

varietyofteachingactivitiessuchasspeaking,readingandwriting,andtheimportance

oflisteningisgraduallyignored.Listeningisthebasisofspeaking,readingand

writingactivities,butthelackofstudentslisteningabilityhasbecomeacommon

probleminChineseclassroom.EffectivelisteningactivitiesintheChineseclassroom

includenotonlymemorizingauditoryinformation,butalsostrengtheningthetext

understandingability,soastohelpstudentsfurtherintotheinnerspaceofreaders,

speakersandtextauthors,soastoenablestudentstoobtainmoreprofoundemotional

understanding.Therefore,thepurposeofthisstudyistoexplo