句子的语气：寻声辨义，因气求情 教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

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寻声辨义，因气求情

——“句子的语气”教学设计

一、概述

本教案适用于初中《语文》部编版八年级上册“句子的语气”的教学。“句子的语气”作为第五单元课后“知识卡片”中的内容，承继“句子的成分”、“句子的主干”，是学生掌握剖析句子结构的方法后完整了解句子情感表达的重要方式。语气在书面上通过不同的标点符号、语气词来表示。在教材中将其分为陈述语气、疑问语气、感叹语气、祈使语气四类。学习句子的语气，学生应在标点识语气的基础上，辨别不同句式的表达效果及情感倾向，有利于学生通过句子的语气，完成口语交流与书面表达的语言运用活动。

二、课程标准的素养引领

句子的语气是口语、书面语中交流沟通的重要形式，《2022义务语文教育课程标准》的课程理念中提到“义务教育语文课程应使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通。”

课程目标对第四学段（7-9年级）的学生在阅读与鉴赏层面有“随文学习基本的词汇、语法知识”的要求，在表达与交流层面学生应“自信、负责地表达自己的观点”同时“注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式”，在梳理与探究层面，要做到“按照一定的分类标准整理学过的字词句等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果”。

因此，句子的语气作为语法、语用间的过渡桥梁，是语文课程中不可或缺的学习内容。

三、教材知识的整合架构

部编版初中语文教材的编者在注重语文知识的同时，也对初中阶段的语文知识进行了系统的优化整合。将一些必要的语法修辞知识，以补白的形式出现在教材中，将语法修辞等知识散点分布于恰当的文本后面。现行的四册教材中，共有36篇，平均每册书９篇，涉及到语言知识、修辞知识、文学常识，文化知识，如下表所示：

年级

知识卡片类型

七年级上册

比喻、比拟、名词、语义和语境、敬辞和谦辞、动词、同义词、形容词、反义词、数词和量词、代词

七年级下册

副词、介词、连词、排比、叹词和拟声词、助词（一）（二）、并列短语、主谓短语、动宾短语、补充短语

八年级上册

新闻特写、夸张、律诗、句子的成分、句子的主干、句子的语气（一）（二）

八年级下册

语序要合理、句子结构要完整、句式不要杂糅、《诗经》简介、句子成分搭配要恰当、新乐府序

七八年级语文知识卡片类型表

词汇、修辞、短语、语法等知识卡片按照由浅入深的螺旋上升顺序编排。教材中，“句子的语气”编排于“句子的成分、主干”之后，实现从语法知识到语用价值的转变。

四、学生能力的双向分析

就知识水平而言，八年级的学生已初步掌握了字、词的语法知识，初步了解了句子结构的相关知识。在课文学习与日常生活经验中已接触过表达句子语气的四种句式，具备初步的分类能力。但没有系统辨析四类语气的方法，无法完整表述不同句子语气产生的表达效果。

就心理发展而言，八年级学生的心理具有过渡性、动荡性、闭锁性与社会性的特点。在沟通交流的过程中，保证语言的有效性，是帮助八年级学生落实语言运用素养的基础。因此，学生需要在正确辨别他人语气的基础上运用思维能力改变自己不当的语气运用，实现与他人的有效沟通。

五、学习目标的多维制定

1.依托班级树洞的真实情景，了解语气带来的沟通误区。

2.借助导学单，分类梳理“知识卡片”中对四种语气的介绍，系统地辨别语气的四种类型。（重点）

3.补白疑问句，辨析回答疑问的方式，归纳不同疑问句式的特点。（重点）

4.变换四种语气类型，对比分析不同语气在实际沟通中的表达效果，改善真实语境中的沟通效果。（难点）

六、教学过程的实践探索

1.树洞来信明困境——情境生活化

班级“树洞”中，收到一封求助信，信中的主人公认为自己在沟通方面遇到了困难，我们一起来看看信中的主人翁遇到了什么问题？

我好像不太会与人沟通。那天晚自修结束，我很饿，看到妈妈后我说“

我好像不太会与人沟通。

那天晚自修结束，我很饿，看到妈妈后我说“回家做饭！”

她询问我的情况，我脱口而出“怎么可能没吃晚餐？就是饿了。”

她又问了一句，我不假思索“什么都可以，你决定。”

后来我回家吃到了夜宵，但妈妈最近很少和我说话了，我不明白这是怎么了？

苦恼的小景

（1）一分钟时间“听”信，请你根据生活经验，说说小景说话时的心情如何？

设计意图：根据班级树洞这一真实情境，引导学生关注“我”不当的语言，以假设情绪的形式引导学生发现语气对沟通的影响。

2.语气梳理析类别——语法条理化

（2）根据知识卡片中的内容，填写导学单中的表格，对所给例句进行分类，梳理四种语气类型。

语气

定义

所选序号

标点符号

A.陈述

语气

陈述一个事实或者说话人的看法。

①③

。

B.疑问

语气

主要交际功能是提出问题，询问情况。

②④⑤⑦

？

C.祈使

语气

要求别人做什么或不做什么，有命令、请求、催促、劝