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车家庄学区

2009-2010学年度第一学期期中质量检测分析

为了较全面地了解前半学期我校区教学质量情况，便于总结

课堂经验，改进日常教学，学区于2009年11月12日、13日

对全学区学生进行了期中质量检测，14日在中心校组织了统一

评卷。现就本次检测情况作以下分析：

一、基本情况

全学区共四所学校，六个年级、31个教学班、985名考生，

一、二年级检测数学、语文两科，三-六年级检测数学、语文、

综合、英语四科。

二、试题分析：

试卷命题符合《课程标准》，整体上看，各年级试题题量适

中，知识覆盖面广，有一定的灵活性，注重了学生的思维能力

考察。有三个显著特点：一是知识与能力的融合，试卷命题表

面上看是对知识掌握的考查，实质上是对学生知识的形成过程

与方法的深层测试，那么学生“做死题、死做题”的方法就显

得力不从心了。二是课本知识的习得与平时实践并重，在命题

上体现出大部分题型来自于课本和平时的练习题当中。三是体

现了课内与课外的衔接，例如三-六年级的语文试卷阅读部分都

将课内与课外知识紧密衔接，课内得法，课外应用。总之，本

次各年级的命题难度适中，信度强，能以书本知识为主，没有

偏题、怪题，体现了新课程理念，注重教材的落实，有利于新

课程的实施和素质教育的推进，是一份较好的检测试题。

三、试卷分析：

语文科：

从学生卷面反馈来看，60%的学生书写认真，态度端正，70%

的学生基础知识掌握较为牢固。积累运用方面大部分学生课内

知识积累相对一般，而课外知识积累则不容乐观，学生明显表

现出课外阅读量少，知识积累匮乏。对客观性试题答得较为满

意，对比较灵活的主观性试题答得很不理想。这充分说明了部

分学生对平时所学知识巩固较好，但思维能力相对滞后。阅读

与写作，全面反映着学生的语文素养，72%的学生都能按要求做

答，阅读能力普遍较强。习作有80%的学生习作内容健康，选

材新颖、真实具体、结构完整、语言生动，但“陈、俗、假、

空”的文风比较普遍。根据各年级学生答卷情况具体分析如下：

一年级：145份试卷中最高分82分，最低分4分，优秀人

数2人，学困人数17人。部分学生对拼音掌握不够扎实，学生

对声母、韵母及整体认读音节概念模糊。比如：第二题我会给

拼音找房子（14分），145名学生64名得分在10分以上，4

名学生满分（中心校1班车乐乐、张鑫、李英豪、2班车文青）。

阅读短文，回答问题（10分）和画水果，说水果（8分）这两

道题相对得分率偏低，全学区有80%学生得分为0，20%的学生

得分在2-3分。

二年级：最高分89分，最低分6分，优秀人数9人，学

困人数8人。第一题“拼一拼，写一写（12分）”主要考查学

生生字识记情况，此题错误较多，例如“绿树成荫”146名考

生中只有一人做对（新庄李瑞），还有把“弹琴”写成“抬起、

叹气、淘气”把“旗帜”写成“棋子、气识、起织”等，足以

说明平时练习不细、不实的问题。八、九题照样子写句子和组

句练习我能行，这两道题得分率在80%以上。十题阅读小2：奥

林匹克旗帜上五个环象征什么？全学区没有一人回答，文中有

这样一句话，奥林匹克旗帜象征着“五大洲的团结和奥林匹克

运动会公正、坦率、友好的比赛精神”，但我们学生没有认真的

阅读，我想可能阅读方法的问题。

三年级：最高分93分，最低分17.5分，优秀人数26人，

学困人数6人。试题分三部分“基础知识、阅读、写作”在第

一部分中补充句子和修改病句失分较大，例如：补充句子中“世

上无难事，只要肯攀登、聪明在于学习，天才在于积累”等有

40%学生不是乱写就是字写错，可见我们的诗文诵读是流于形

式，那么出现这样的问题，作为各位语文老师在后半学期想一

些措施，弥补前面的不足。第三部分作文，题目是《我》要求

是请大家介绍一下自己，让更多的人了解你，喜欢你。130份

试卷中有37份背题（其中：中心校19、店子头9、枣林4、新

庄5）有写秋天、平安校园、一件事等，有7份几乎没写。这

说明我们平时作文教学指导、评改环节抓得不够实。我们都知

道从三年级起，学生的独立意识与表现欲望都急剧地增强，这

是他们能乐于表达的心理需求。语文教师必须把握住这有利时

机，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达

的