人教版五年级上册数学《三角形的面积》说课课件.pptx

《多边形的面积》

——《三角形的面积》

一、说教材

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

数学人教版五年级上册第六单元

《多边形的面积》

第三课:《三角形的面积》

领域：图形与几何—图形的测量

学段：第三学段

内容要求

学业要求

教学提示

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

1.探索并掌握三角形面积计算公式。

2.在图形认识与测量的过程中，进一步形成量感，空间观念和几何直观。

会计算三角形面积，能用相应公式解决实际问题，形成空间观念和初步的应用意识。

在教学活动中引导学生运用转化的思想，推导三角形的面积公式，形成空间观念和推理意识。

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

横向

1.体验把三角形转化成已知图形求面积的过程，探索并掌握三角形的面积计算

公式，进一步提高推理能力、创新能力和模型意识。

2．在动手操作、观察、比较等活动中发展空间观念、几何直观和归纳概括能力，

渗透转化思想。

3．能利用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题，形成初步的应用意识。

新课程标准

教师教学用书

总目标

学段目标

单元教学目标

“三会”

四基

四能

价值观

尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识和创新意识。

1.让学生通过动手操作、实验观察等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式。

2.让学生会用面积公式计算平行四边形、三角形和梯形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。

教学目标

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

教学目标

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

教学重点：探索并掌握三角形的面积计算公式，

能正确计算三角形的面积。

教学难点：理解三角形的面积计算公式的推导过程。

二、说学情分析

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

1.认识常见的平面图形及其一般特征。

2.掌握长方形、正方形、平行四边形面积公式。

3.经历平行四边形面积公式推导过程。

在日常生活中接触过三角形的面积，知道三角形中有广泛的应用。但仅限于看得见、摸得着具体的事物。

1.学生仍处于从具体形象思维向抽象思维转化的过程中，抽象思维有限。

2.学生对于计算三角形面积中除以2的过程理解和应用有困难。

三、说教法、学法

数学新课程标准强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。使学生在观察、操作、思考、体验中学习数学”。

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

教法：引导发现、启发谈话、观察对比

学法：动手操作、自主探究、合作学习、应用创新

四、说教学过程及评价

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

问题1：谁能说说正方形、长方形、平行四边形面积公式？

问题2：平行四边形面积公式是通过什么推导出来的？

问题3：说说你对三角形的了解。（唤起学生对于画高的记忆）

问题4：三角形面积应该怎么计算呢？（引发思考）

教法：启发谈话

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

小组讨论：

你能借助推导平行四边形面积公式的经验，

动手操作学具探究三角形的面积吗？

教法：引导发现、观察对比

学法：小组合作、动手操作、

交流讨论

说教材

说学情分析

说教法、学法

说教学过程及评价

说板书设计

说作业设计

1.动手操作、发现关系

教法：引导发现、观察对比

学法：小组合作、动手操作、

交流讨论

锐角三角形：

钝角三角形：

直角三角形：

说教材

说学情分析

说教法、