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课题名称:质数和合数
教学年级:五年级下册
一、教学内容分析
?1.教学主要内容
《义务教育课程标准实验教科书?数学》(人教版)五年级下册第23页和练习四部分相关内容
?2.教材编写特点
质数和合数是在学生已经掌握了约数和倍数的意义,了解了2,5,3的倍数的特征之后学习的又一重要内容,它是学生学习分解质因数,求最大公约数和最小公倍数的基础,在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。
3.我的思考
?教师的任务不仅要使学生学会,更重要的是要使学生会学。结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。教学中我首先让学生找出1-20各数的全部因数,然后按照每个数的因数的个数进行分类。在此基础上给出质数、合数的概念。同时说明1既不是质数,也不是合数,以加深学生对某些特殊数的认识。
二、学生分析
《数的整除》这一单元,概念多,理解难,易混淆。学生通过对约数和倍数以及2,5,3倍数的特征的学习,有了一定的认知基础,本节课的教学内容是在学生已经掌握约数概念的基础上进行教学的。
三、学习目标:
1、理解质数和合数的概念,知道它们之间的区别。
2、能把非0自然数按因数的个数进行分类,会判断一个数是质数还是合数。
3、经历质数和合数的认识和辨别过程,培养观察、比较、归纳概括的能力。
教学重点:通过学生理解掌握质数、合数的概念。初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点:
通过学生理解掌握质数、合数的概念的基础上,正确判断一个大于1的自然数是质数还是合数。并区分奇数、质数、偶数、合数,会把自然数按因数的个数进行分类。
四、教学活动
(一)复习引入
师:我们班每一位同学都有自己的学号,谁愿意说说你的学号是几?它是什么数?(2—3个)你们的学号都是什么数?(自然数)
师:这些自然数可以按什么来分?分为哪几类呢?最小的偶数是几?最小的奇数呢?
师:刚才的问题大家回答的都很棒!但在细心程度上,是否也一样出色呢?请大家拿出练习本:写出1~20各数的因数。
(二)、新授
师:哪个同学愿意把你找的结果说给大家听。
你们和他找的一样吗?(你们真细心,找的真完整)
1、观察分类:
师:下面我们来观察这些数的因数的个数,他们的个数一样多吗?
师:你能把这些数按照因数的个数的多少进行分类吗?
师:下面我们以小组为单位一起来分一分?小组长负责把你们分类的结果记录下来。
师:哪个组愿意把你们的分法说给大家听?(学生汇报)
你们把这些数分成了几类?
第一类有哪些数?(1)你为什么把它单独列为一类?
第二类有哪些数?(2、3、5、7、11、13、17、19)
为什么把它们列为一类呢?
第三类有哪些数?(4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20)
为什么把这些数列为一类?
师:和他们分的一样的请举手,看来大家是不谋而合,分的都不错。
师出示大屏幕:
师:观察这组数,这组数的因数的个数有什么特点呢?(只有两个)
这两个因数分别是几呢?(1和它本身)
师:再看这组数因数的个数有什么特点呢?(有两个以上因数)
也就是说除了1和它本身还有其他因数,是这样吗?
那么一个数至少有几个因数?(至少3个)
2、介绍质数、合数
师:像这样的一组数,在数学上我们把它叫做质数,或素数。
具有什么特点的数叫质数?
根据你的理解谁能用自己的话说说什么样的数叫质数?
师出示:质数概念生齐读
师:这样的一组数,在数学上我们把它叫做合数。(合数)板书
具有什么特点的数叫合数?
谁能用自己的话说说什么样的数叫合数?
师出示:合数概念生齐读
师:这就是今天我们研究的内容质数和合数。板书课题
师:这些数都有了它各自的名字,那么1呢?
师:1为什么既不是质数,也不是合数?
师:自然数除了按是否是2的倍数,可以分为偶数和奇数外,还可以按什么去分呢?(按因数个数的多少分为质数、合数和1)
最小的质数是几?最小的合数呢?
注意:那么0呢?(因为0和任何数相乘都得0,所以任何一个自然数都是0的因数,0的因数就有无数个,研究起来没有意义,所以在研究质数与合数时,要把0除外。)
师:那么判断一个数是质数还是合数,我们关键要看什么呢?(看这个数因数的个数)
师:一个数只有1和它本身两个因数,这个数是----数?如果有两个以上因数,它是----数?如果只有一个因数呢?
师:那么你的学号是什么数呢?为什么?
别人的学号是什么数呢?你会判断吗?
老师出几个数我们来判断一下?
(9,19,95,93,51,39,57,1,2,)
师:111111111是质数还是合数?你用了什么方法这么快判断出它是质数呢?
师归纳:除了1和它本身外,我们只要找出它的第3个因数,就可以证明这个数是合数了,不需要把它所有的因数都找出来。我们用这样的方法一起来试一试好吗?
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