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《百分数应用一》教学设计一等奖

《《百分数应用一》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等

奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《百分数应用一》教学设计一等奖

篇一：

教材分析

本节核心内容是理解增加百分之几和减少百分之几的意义。提高

学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。让学生带着问

题探寻解决问题的方法，创设水结冰的情景，理解增加百分之几和减

少百分之几的意义，并由此及彼掌握解决此类问题的方法。并为后续

的内容，比较复杂的百分数应用题做好准备。

学情分析

学生在五年级学习百分数，学习百分数的的意义，并学会了简单

的运用百分数的意义解决一些生活中的问题，如今基本知识技能有了

很大的提高，对数学学习也有了一定的学习方法。学生会用线段图的

方法解决实际问题，在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，

合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。

学生智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，教学普遍

存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生学

习。

学生认知障碍点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。提

高学生能够运用百分数。关键知道谁比谁，把谁看作单位1，把什么

数这作为分母。

教学目标

知识与技能加深理解百分数的意义，理解增加百分之几和减少百

分之几的意义。提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的

能力。

过程与方法通过计算实际问题增加百分之几和减少百分之几，理

解增加百分之几和减少百分之几的意义，培养学生运用数学知识解决

实际问题的能力情感态度与价值观在具体情景中，紧密联系生活实际，

使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中有数学，数

学中有生活

教学重点和难点

重点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。

难点：解决计算实际问题增加百分之几和减少百分之几。

学前准备：

让学生结合生活中的例子复习回顾百分数的意义。

知道求百分率用除法，百分率是一个比值。

教学过程：

一、旧知铺垫，导入新课

1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的应用。

（板书：百分数）什么是百分数？你能说一个生活中的百分数吗？你

怎么理解这个百分数？

师：因为百分数的特质使百分数在日常生活中的应用非常广泛，

今天要研究的主题就是百分数的应用（补充板书：百分数的应用）

（设计意图：让学生结合生活中的百分数重温百分数的意义。明

确百分数是表示两个数相比的关系，又叫百分率或百分比,为后面学习

新知作好知识的迁移准备。）

二、创设情境，探索新知

（一）创设问题情境，在提问中回顾与反思。

1、师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。你

们制作过冰块吗？水结成冰之后体积发生了什么变化？

2、课件出示情境，引导学生根据原有的百分数知识提出数学问题。

师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来，（大屏幕出示

实验记录）请看：45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立

方厘米。

3、师：你能根据这两个条件提出有关百分数的问题吗？

4、师：哪些问题是我们学过的？你能不能很快就列出算式，请和

你的同桌说一说。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，为什么列出截然不同的'

两个算式呢？

6、小结：相比的两个两个量没变，但比的标准变了，列的算式就

不同。

（设计意图：利用情境所提供的数学信息，复习旧知的同时，引

发学生的思考，虽然相比的量不变，但比的标准变了所以列出的算式

不同。让学生明白在解决百分数应用题时，不仅要看清楚“谁和谁

比”，还要弄清“以谁为标准”。）

（二）在解决“增加百分之几”问题中理解数量关系，寻求解决

问题的方法。

1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分

之几？”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？

2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。

3、四人小组交流自己的理解。

4、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。

5、对比书中的线段图和学生的线段草图，引导学生思考“增加

了??”这个省略号背后所隐含的