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比和比例的单元教材分析
丰润区医院路小学
王艳慧
比和比例的知识是《数学课程标准》“数与代数”领域“正比例、反比例”部
分的内容。从这部分内容安排看,传统的教材通常把比、比例、比例尺、正比例、
反比例的内容安排在六年级下册集中一个单元来学习,这样的安排,内容多,学
习时间长,而且学习内容又比较抽象,容易使学生产生厌烦情绪,不利于学生对
知识的理解和应用。考虑到现实生活中有许多比和按比例分配问题,学生是容易
理解的。所以,从分散难点、重视应用的角度出发,本套教材把《数学课程标准》
的4条要求分两个单元落实。六年级上册本单元“比”,落实《数学课程标准》
中的第一条目标;六年级下册第二单元“正比例反比例”,落实《数学课程标
准》中的第二至第四条目标。
“比”表示两个数相除的关系,即:比的前项和后项的关系是被除数和除数的关
系。任何两个相关数量的比都可以抽象为两个数的比。按比例分配是把一个数量
按照一定的比来进行分配,是比的知识的具体应用,在生产和生活中有着广泛的
应用。因此《数学课程标准》特别强调要让学生在实际情境中理解什么是按比例
分配,并会用按比例分配的知识解决实际问题。本单元教材与传统教材相比,从
编写思想、内容编排、教学方式等方面都有较大的变化,主要体现在以下几个方
面:
一、让学生在具体的情境中学习数学,理解数学概念。
本单元要认识的数学概念有比、比例、按比例分配等,学生对这些概念实际意义
的理解,是学生能否应用比的知识解决问题的关键。所以,教材淡化概念的“形
式化”叙述,通过选取学生熟悉的、鲜活的事例,让学生在具体情境中理解比和
比例及按比例分配的实际意义。如,选择现实生活中搅拌水泥沙的事例,利用人
们生活中的语言“1千克水泥对3千克沙子”认识比;选择我国《国旗法》中规
定的五种国旗长和宽的比都一样的真实素材,让学生通过计算不同规格的国旗长
和宽的比值,认识比例;结合在一块长方形地里种茄子和西红柿,理解按比例分
配的实际意义。
二、让学生经历知识的发生、发展过程,自主建构数学知识。
本套教材注重数学知识之间的联系,从学生已有知识和经验出发,使学生在运用
已有知识自主做的过程中,积极地、主动地构建知识体系。如,学习比的意义时,
教材选择了现实生活中调配涂料的问题,通过“白色涂料和蓝色涂料的质量有什
么关系”的问题,启发学生用已有知识写出6÷3=2和3÷6=两个算式,然后,
说明白色涂料和蓝色涂料的关系也可以用比表示,并写出比的式子。这样,把以
前的除法和新知识比联系在一起,使学生认识到“比表示两个数相除”。再如,
比的基本性质,选择了学生平常玩的踢毽子的数据,先让学生根据分数的基本性
质求比值,再让学生说一说比的前项、后项、比值有什么关系,把比的基本性质
和分数的基本性质、除法中商不变的性质联系起来。又如,探索比例的基本性质,
让学生计算自己写的比例,发现规律,归纳总结性质,经历自主建构知识的过
程。
三、注重解决实际问题,培养学生的应用意识。
教材选取了大量的、真实的工农业生产和现实生活中的典型事例,并给学生自主
解决问题的空间。如,菜农按比例种植茄子和西红柿的问题;建筑工人把水泥、
砂子、石子按2:3:5配置混凝土的事情;商店配制什锦糖的典型事例;配制药
水、配置葡萄糖注射液等现实问题。通过学生自主解决这些生活中的实际问题中,
体会比和比例知识在现实生活中应用的广泛性,培养学生应用数学知识解决实际
问题的意识和能力,增强学好数学的自信心。
本单元教材是在学生学习了整数和分数乘、除法基础上安排的,主要内容有:认
识比和比的基本性质,求比值和化简比,认识比例和比例的基本性质,解按比例
分配问题。单元最后安排了综合应用――“测量旗杆高度”。
本单元共安排6课时。
本单元的教育目标是:
1.了解比、比例、按比例分配的意义,知道比和比例各部分的名称,知道比的
各部分与分数、除法各部分的关系。
2.理解比和比例的基本性质,会求比值和化简比,会解答按比例分配的简单问
题。
3.能对现实生活中有关比的数字信息作出合理的解释,在解决问题的过程中,
能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明。
4.能探索出解决问题的有效方法,并能尝试解释所得的结果。
5.体验数学与日常生活的密切联系,认识到许多简单实际问题可以用比来描述
或用按比例分配的方法来解决,发展数学应用意识。
比的教学设计
教材分析:
《比的意义》是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义,
对于比的其他知识的学习,起到了至
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