47_教育经济学第一章绪论.pptx

-有这样一个调侃经济学家幽默：经济史学家就如同在漆黑屋子里追一只老鼠猫；经济学家就如同在一间没有老鼠屋子里说一定要追到老鼠猫；而计量经济学家是在一间没有老鼠屋子里追老鼠却声称自己已经抓到了老鼠猫。

-那么教育经济学呢？!!;育经济学.;-绪论部分，主要研究学科一般性理论问题，包括这门学科性质、研究对象、体系结构、研究方法，以及学习与研究该学科任务与意义。;、学科性质;第一种意见;-认为教育经济学是属于教育科学群体中一个新领域，属于教育范围研究问题，是一门新兴教育学科。;-认为教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学分支，它是一门新兴独立学科，主要研究经济与教育相重合部分特殊规律。;?认为教育经济学是一个多学科相交叉科学，具有多学科交叉性质，可以从不同学科、不同角度进行观察与研究。;-上述四种看法虽仍没有完全取得共识，但是从这门学科实际研究情况与发展趋势来看，它应隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质学科。;学科研究对象;对学科研究对象不同看法与表述;-教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域内经济现象及其规律一门学科。其中，阐明整个教育与整个经济相互作用与关系，属于宏观角度；微观角度，具体阐明教育领域内各种经济现象与问题。

-通俗地说，就是解决有限教育资源如何“付出”与“获得”问题，当付出给定时，如果尽可能多追求“获得”；当获得给定时，如何尽可能少“付出”。这就是教育经济学理性。;学科研究理论基础;四、学科基本概念及研究内容;?关于教育与经济相互关系与作用?关于教育生产运营剖析

?关于教育财政问题研究

?关于教育经济学研究方法

?关于教育技术经济学研究;五、学科研究任务与意义;（二）对宏观与微观学校管理作用;企业及非企业单位人力资源开发与管理;对受教育者及其家庭教育投资决策作用

-个人与家庭应该花费多少资源用于教育活动？应该选择什么类型教育活动？为此必须剖析教育或专业成本与未来收益。指导人们在就业与受教育之间，在接受何种程度与何种专业类型教育之间做出正确选择。;促进??他学科发展;学科意义;意乂之二;-一门学科建立，必须有内在逻辑关系与结构，才能形成一个完整逻辑体系，才能构成一个完整科学体系。;我国社会主义教育经济学体系结构

-我国社会主义教育经济学体系结构，必须以马克思主义经济学与教育理论为学科理论基础，同时吸取西方人力资本理论合理内核。;-绪论部分，是学科一般性理论问题。主

要阐述该学科研究对象、内容与方法，

以及该学科产生、形成与发展历史过程。;第二部分;第三部分;-是教育经济学核心组成部分一一教育投资与教育成本。包括教育投资概念、性质、比例结构、投资效率、效益、教育成本剖析核算、国际比较等。;七、学科发展历史;一）学科产生时代背景社会条件

-教育经济学产生，是以现代生产发展与科学技术进步为其社会条件。现代生产由于科学技术同生产紧密结合，从而导致了产业结构与劳动结构深刻变化，进而对劳动力素质，以及劳动就业结构提出了新更高要求。提高教育程度，提高劳动生产技术，重视对人智力投资，追加教育投资成为发展现代生产与加速经济发展关键。;经济理论学者舒尔茨运用“集合生产函数剖析法”把生产增长看作由土地、人力、资本增长集合表现。其具体公式：（在土地不变情况下）Y=AKL1-,若=1-则为，Y=AKL。

-式中：Y为产出；A为科技、管理（常量）；K为资本投入量；L为劳动投入量（劳动者人数）；为资金产出弹性；为劳动产出弹性。

-即：生产增长=人力人数增长X工资比重+资本增长

X物质投资比重。

-这个计算公式在剖析美国1929—一1957年国民经济增长额时，只能求得物投资增加与劳动力人数增加，

所获得总产值额67%，而剩余下33%余额，应是劳

动力质量因素带来剩余因手。;-西方教育经济学诞生有其政治背景，与此联系还有阶级原因。西方教育经济学研究与建立，反映了资本集团经济利益与要求。国际间经济竞争，就是技术竞争，而技术竞争就是教育竞争。发展教育，追加教育投资，不仅是经济发展需要，而且也是政治斗争需要。;-学科发展历史阶段一：早期思想阶段;之二萌芽时期;-2.西欧北美各国最早讨论教育经济意义论文，首属美国哈佛大学教授沃尔什于1935年写一篇《人力资本观》。;萌芽时期第一大特点:;萌芽时期第二大特点:;之三形成时期;代表人物;形成时期特点;?进入20世纪70年代以后，教育经济学进入平稳发展时期。这一时期主要特征有:;特征之一;特征之二;特征之三、四、五;（四）中国教育经济学产生与发展

?1984年，中国教育经济学会筹备组在安;E-orpcrdteCultureEE业灾It：