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对初中化学教学中的实验教学思考

目录

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正文 1

文1：对初中化学教学中的实验教学思考 1

一、增加化学实验教学的趣味性 2

二、给学生自主实验探究的机会 2

三、启迪思维，培养能力 3

四、引导学生，动手操作 3

文2：浅谈初中化学教学中的实验教学 4

一、领会新课程标准精神，充分认识实验教学重要性 4

二、激发学习兴趣，提高学习化学的主动性和积极性 5

（三）开发家庭小实验 6

（四）开展形式多样的课外实验活动 6

三、养成良好实验习惯 7

原创性声明（模板） 8

正文

对初中化学教学中的实验教学思考

文1：对初中化学教学中的实验教学思考

化学教学的理论知识需要通过化学实验的方式去验证，化学实验也是化学理论知识的体现形式，实验对于锻炼学生的动手能力以及培养学生的实验探究能力是具有重要意义的。化学实验将抽象的化学知识形象化，生动地呈现在学生的面前，能够帮助学生更好地理解和接受化学知识，因此，提高化学实验教学的效率对于学生的化学学习具有重要的意义。

一、增加化学实验教学的趣味性

实验可以激发学生对于化学知识学习的兴趣，在化学教学中要增加化学实验的趣味性才能够激发出学生更大的学习兴趣，加强学生对化学知识的记忆。在实验教学中为了让学生能够更有兴趣地投入到化学学习中，就需要增加实验教学的趣味性。教师在化学实验教学中要善于引导学生，对实验内容进行创新，以有趣轻松的形式展现在学生的面前。

二、给学生自主实验探究的机会

化学实验教学不仅仅是让学生作为观看者看着教师做实验，为了能够让学生更加真切地感受到化学实验的乐趣，应该让学生多进行自主探究式的实验，让学生自己动手进行实验操作，可以以小组的形式让学生之间互相合作进行实验教学，实验过程中学生自己动手进行实验步骤的操作，能够逐渐掌握实验器材以及药品的使用方法，在实验的过程中学生可以进行讨论和研究，对实验步骤进行思考和探究。另外，还可以让学生自由地进行实验探究，比如：在学习二氧化碳的性质的时候，可以先让学生对二氧化碳的性质进行猜想，学生根据自己的猜想设计实验步骤对猜想进行验证，教师可以为学生提供一些简单的实验器材和用到的化学药品，让学生自主地进行实验探究。按照课本上的实验要求进行实验只会让学生形成照着步骤做实验的惯性思维，学生的创新思维的发展受到了限制，实验教学的效果也就达不到理想的效果。学生设计完实验步骤之后教师可以进行适当的指导，保证实验步骤的可操作性和安全性，然后再让学生根据自己的想法进行实验，学生通过自己设计的实验验证了猜想之后会对气体性质记忆得更加深刻，加强了学生的实验设计能力，以开放性的方式让学生进行化学知识的学习，将学生的一些创新式的想法加入到实验步骤中来，鼓励学生动手、动脑地进行实验操作，培养学生独立学习的能力，树立勇于实践和创新的意识。

三、启迪思维，培养能力

在我们教学中经常碰到这样的现象：这个班的各科综合成绩一般，有些甚至年级排名倒数一、二，而化学成绩却能名列前茅。有些学生其他科目厌学严重，成绩很差。而化学成绩却非常优秀，还经常和老师探讨，表现出极大的兴趣。化学教师在庆幸自己的教学得到回报的同时也深深感受着化学教学中实验的独特魅力。一个成功的实验会激发学生极大的兴趣，会使他们的注意力高度集中，产生学习的需要，他们学习的潜能在一系列有趣实验的强烈刺激下，又能转化成巨大的学习动力，学生因此可能把学习化学、研究现象当作极大的乐趣，使学习成为学生的自觉行动。因此实验过程中，要充分调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识和发展智力创造良好的条件，实验后教师要启发学生进行分析综合、抽象概括，启发学生自己去作出结论，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。再次，要注意把实验中所得出的特殊的结论推广到一般中去，使学生很好地掌握带有规律性的知识。使学生不仅获得理性认识，还培养了思维能力。

四、引导学生，动手操作

教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，更要做好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和思维去引导，以确保学生规范地进行实验，由于不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导：对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导；对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领；对于动手能力差的学生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验。

近年来部分学校出现实验开出率明显降低现象，原因是有些学校由于经费的不足导致药品仪器或设备的欠缺