浅谈如何解决七年级学生英语学习的两极分化问题.pdfVIP

浅谈如何解决七年级学生英语

学习的两极分化问题

得到一定程度的提高。对C层次的学生重“灌”,要求他们以掌握基础知识

为主,以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能。

（三）教学内容分层

对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教

学中,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标,对于A层的

学生,每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,除要求他们能记忆每个单

元的所有生词外,还要求他们能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,

背诵课文,并创造性地解决一些非常规问题。对B层学生,要求他们记忆每个单

元90%的常用单词和习惯用语外,必须掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相

应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话。而C层的学生,只要求他们记忆60%

的单词和习惯用语,对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日

常会话。这样既避免了许多负面影响,也更好地保护了A、B、C三个层次学生的

自尊心,从而调动了所有学生的学习英语积极性。

（四）施教分层

1、教授对话课时,我采用了分层次教学中的合讲分练法。以Unit7Whatdoes

helooklike?中的practiceconversations为例,在给学生讲解了怎样描述

某人外貌时的一些要求(合讲)后,我要求A层学生能仿照对话对班上的同学进行

身高、体型、头发、爱好等多方位地描述;B层学生能就班上的同学进行身高、

体型、头发进行描述即可;而C层学生只要求他们能够熟读对话(分练)。然后我

再先请C层一组学生读对话;B层一组学生表演对话;A层一组学生演示自编对

话。这样难易有别,层次分明,各层学生都有压力,但又有积极性。

2、讲授课文时,我则采用先合讲合练,后合讲分练的方法。以Unit8I’like

somenoodles.为例。先是导入,通过复习上一节课的几种面条,引出本课课文中

的面条广告(合讲)。接着进行Fastreading,回答以下问题:Howmanykindsof

noodleswerementionedinthepassage?Howmucharethenoodles?What’

sthemeaningoflunchnoodles?(合练)。在师生共同检查完答案后(合讲),

进行DetailedReading:A层学生回答第三个问题并复述课文;B层学生完成回

答第一、二个问题并完成填空;C层学生正确朗读课文(分练)。分练之后再合讲,

先由C层学生进行正误辨析,次由B层学生回答有关问题,最后由A层学生复述

课文。

（五）作业分层

学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过大量的

课堂练习和课外作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能。面对多层次的

学生,在教学过程中,我对作业进行分层次要求。我从学生的实际学习情况和个

别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,除使用教材

的配套练习外,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生

都能得到最佳的学习巩固发展空间。比如,针对课堂作业的要求我设计出:C层次

学生以抄写、朗读、记忆为主;B层次学生通过造句、填空、复述课文等形式来

加深对所学知识的理解;A层次学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。

一、优化课堂教学活动，提高英语教学质量

在我做好教学设计之前，首先要弄清这单元在一个模块中的位置，并且根

据学生和环境的实际情况做好教学组织活动。其次要设定教学目标，教学目标

的设定要从学生的实际出发，学生通过本活动的教学，能够（beableto）做……

在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点。

（一）组织教学——个性化

组织教学是课堂教学中最重要的环节之一，特别是初中课堂，教师能否组

织好教学将直接关系到能否调动学生的积极性，能否发挥学生的主体作用，甚

至关系到课堂的成败。为此，我抓住初一学生好动、爱表扬等特点，采取多种

方式来组织教学，具体表现在：表扬性组织教学。在教学当中充分应用如

“WONDERFUL！”、“GREAT”、“EXCELLENT”！之类的鼓励性语言，充分调动学生学

习的积极主动性。

（二）教学方法——多样化

“教学有法