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笔算(bǐsuàn)除法〔一〕商一位数〔一〕

笔算除法〔一〕商一位数〔一〕教学建议关于“笔算除法〞的教材分析这一小节首要教学除数是两位数的笔算除法，首要包含商一位数、商二三位数和估算三部分内容，是本单元的教学重点．学生把握了用两位数除，就为后面进修四那么同化运算和小数除法打下了根底．学好除数是两位数除法的关头是把握试商体例，这也是本单元的难点．当然学生在这之前已经进修了用一位数除多位数的除法，但那时把持乘法口诀一次就可以求出一位适当的商，而到了用两位数除时，就要复杂得多了，有时需要试两三次才能求出一位适当的商．对试商体例的把握口角，不仅直接影响到除法的计较速度，而且会影响到此后学习用小数除．是以，假设何指导学生很好地把握试商体例，是本小节的教学难点，同时也是重中之重．为了凸起解决试商的体例，教材特意按照计较的难易程度进展编排：从除数是整十数的到除数接近整十数的再到除数不接近整十数的，从商是一位数的到商是两三位数的，从一般体例试商到活络体例试商．如答应以使学生渐渐把握试商的体例．关于“整十数除商一位数〞的教法建议本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法．用整十数除商一位数的笔算是在学生已经把握了这一内容的口算和用一位数除笔算的根底长进展教学的．用整十数除商一位数笔算的算理与口算底子一样，是以，本节课教学新常识之前，要充分复习旧常识，在学生已有的常识根底上指导学生经由过程试做、谈判理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可感觉下面进修的除数是肆意两位数的除法打好根底．本节课要充分表达教师在课堂上的主导传染感动，调动学生进修的积极性和主动性．经由过程多种形式的操练，可以使新常识获得安定，最后放置了考虑题，使有余力的学生的智慧才智得以阐扬和展示．关于“试商〞的教法建议除数是两位数除法的教学难点，集中在试商上面，为打破这一难点，教师应注重让学生其实把握试商的规律，调商的体例，并尽可能削减试商与调商的次数，前进初商的精确性．用“四舍〞法计较除数个位上的数是1、2、3、4的除法教学中，不仅要让学生把握假设何把这些数看成与它接近的整十数去确定初商，以及因为除数变小了，可能呈现初商偏大年夜，需要将商调小的简单事理，同时教师还要正视让学生深化理解法那么，熟练运用法那么的三条运算规定，经由过程法那么的中间传染感动前进学生的计较才能，从而减轻学生过重的课业承当．教学用“五入〞的体例把除数看成整十数试商．学生已经把握了用整十数除和除数个位数上是1，2，3，4的两位数除法的试商体例．是以，在教法上可以采纳迁移、类推的体例．教学时，让学生亲自理论，来比较两种试商的体例，从中悟出：当除数的个位是7，8，9时，一般情况下用“五入〞的体例把除数看成整十数来试商，如答应以一次确定商或削减调商次数．比教师纯挚说教，学生体味更深化．在调商的过程中，要倡导把持口算来试商，这就需要学生持续思维．是以在教学过程中要注重学生思维才能的培育，课堂上多让学生说一说〔小我说、互相说、小组内说、集体说〕，要让学生说明晰考虑过程，这样有助于学生口头表达才能的前进．课后的多种操练要精心设计，以前进学生试商的速度和精确性，拓宽他们计较的思路，使学生的思维才能和常识程度获得协调开展．

教学目的1．理解用整十数除商一位数笔算的算理，把握用竖式计较(jìjiào)的体例．2．经由过程本节内容的教学，初步培育学生迁移类推的才能．教学重点笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写体例．教学难点理解算理，确定商的位置．教学过程〔一〕复习筹备〔演示课件“整十数除商一位数〞下载〕我们先来复习一下有关整十数除法的口算．1．口算．〔找个别同窗说说是假设何想的〕60÷3080÷20180÷60450÷50240÷40720÷80540÷90420÷70280÷402．不才面的括号里最大年夜能填几？30×〔〕＜20040×〔〕＜270〔30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．〕请一个同窗说一说40×〔〕＜270，括号里最大年夜能填几．〔强调“最大年夜〞〕全体同窗自力完成下面各题．30×〔〕＜6140×〔〕＜8470×〔〕＜27080×〔〕＜33020×〔〕＜4850×〔〕＜1403．请两名同窗在小黑板上笔算下面的题．36÷3=1235÷8=4……3订正时要指导学生去比较这两道题在计较时有什么不合．36÷3用除数去除被除数的前一位数有商．35÷8除数比被除数的前一位数大年夜，所以试商时要看被除数的前两位数．师：请同窗们回忆一下“除数是一位数的除法计较法那么〞．同窗边回答，教师边继续演示课件“整十数除商一位数〞下载，呈现以下文字．除数是一位数的除法法那么：1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，假设它比除数小，再试除前两位数；2．