初中科学课件：1以“一卡一单”促进科学深度学习.pptx

主讲教师：章柏渊

学校：永嘉县岩头镇中学课题：以“一卡一单”促进科学深度学习

一、深度学习的内核及其路线1、深度学习的界定：深度学习是在理解的基础上，以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，学习者能够积极主动地、批判地学习新知识和事实，并将它们融入原有的认知结构中，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。

2、深度学习的路线图：设计标准与课程①预评估②营造积极的学习文化③预备与激活先期知识④获取新知识⑤深度加工知识⑥☆学习评价⑦为知觉而加工为分析和综合而加工为应用而加工为同化而加工

二、对科学深度学习的理解1、深度学习是以学生为中学，学习者主动、积极的学习2、深度学习需要学习者对获取的信息进行批判性的整合和建构3、深度学习需要学习者联系已有知识和经验，迁移应用，解决问题

三、“一卡一单”促进深度学习的教学模式探测认知结构了解已有概念引发认知冲突解析迷失概念解决认知冲突构建科学概念学生问题为起点学科问题为基础，教师问题为引导问题卡任务单“一卡一单”课堂教学模式理论设计示意图

四、“一卡一单”促进深度学习的具体体现探测认知结构了解已有概念引发认知冲突解析迷失概念解决认知冲突构建科学概念评价和反思预评估问题卡任务单“一卡一单”与深度学习导入阶段激活原有知识获取和深度加工新知识主体阶段评价阶段一卡一单深度学习

五、“一卡一单”促进深度学习的案例分析（一）“密度”教学案例1.课前“问题卡”课前问题你的理解小组点评老师点评1kg棉花和1kg铁哪个重1kg棉花和1kg铁哪个体积更大你认为这是为什么预评估，激活原有认知

2.任务单密度任务单说明任务一：学会辨别请说出辨别真假石头的方法你的判断依据是：引导学生往质量上思考问题任务二：学会尝试两个盒子内分别装有铁块和铜块，要求不打开盒子的情况下辨别出盒子内装的物质制造认知冲突任务三：学会探究小组合作完成下表实验探究不同物质质量和体积的关系，引出问题：不同物质相同体积质量如何？相同物质质量和体积有什么关系

密度任务单说明任务四：学会归纳（1）什么是密度（2）密度的公式（3）密度的单位通过任务三的表格，让学生自己归纳出密度的含义，公式及单位任务五：学会读表——常见物质的密度（1）固体、液体和气体的密度之间的大小关系（2）纯水的密度是多少？试说出它的含义（3）铜比铝重，这种说法有什么问题？你认为怎么说才对（4）密度是物质的一种特性。请说明理由（5）你测出的密度大小根表格是否有明显的差异？试分析可能原因（6）请说出你的一个困惑通过“常见物质的密度”这一表格，培养学生获取信息、处理信息的能力，巩固及加深对密度的认知，通过问题（6）培养学生提出问题的能力任务六：学会应用取样，一小块制作假石头的原材料长方体，用天平测得其质量为300g，用刻度尺测得长方体的长、宽、高分别为40cm、25cm和10cm。则假石头的密度为多少？评价与反思任务单获取深度加工新知识

“一卡一单”促进深度学习的具体体现探测认知结构了解已有概念引发认知冲突解析迷失概念解决认知冲突构建科学概念评价和反思预评估问题卡任务单“一卡一单”与深度学习导入阶段激活原有知识获取和深度加工新知识主体阶段评价阶段一卡一单深度学习