鄂教版五年级下册品德与社会教案与友同行.docxVIP

（鄂教版）品德与社会五年级下册教案

第一单元奏响我们共同成长的和弦

第三课与友同行

教学内容

义务教化课程标准试验教科书鄂教版品德与社会五年级下册第一单元第三课《与友同行》。

学情分析

进人高年级后，随着年龄的增长，生活接触面渐渐拓宽，学生普遍有剧烈的交往须要，迫切须要找到知心挚友，以倾诉内心的困惑，沟通对生活的感受和看法，盼望自己能被别人接受，得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清晰“什么是真正的友情”，“选择挚友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢迎”等问题。因此，引导学生学会与同伴主动地交往，让他们正确地理解友情，善待友情，学会找寻好挚友，对青少年友情观的形成以及青春期情感的发展有着重要意义。 〕〕 ;; .... .

针对上述学情分析，本课确定的教学重点是：使学生懂得什么是真正的友情，分清益友和损友。教学难点是：学会化解挚友间出现的摩擦和冲突，指导用忠诚和原则去培植友情。

在突破重难点的过程中，老师应留意：

.学生的家庭背景不同、性格不同，解决冲突的方式方法也会不一样，老师不要轻易的否定学生的想法，要引导学生在充分的沟通和对话中感悟交友的方法。 ■

.随着年龄的增长，这个年龄段的孩子自尊心越来越强，在突破难点时，老师要留意方法的指导。

.为了突破重难点，老师课前要走进学生，了解学生的真实想法，收集他们在交友过程中面临的真实困惑，让活动能真正走进学生的内心世界，打动学生，引发共鸣。

.面对全体，关注内向的、不爱发言的学生。

设计思路

.对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的交友阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要留意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。

.活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关交友的方法及处理冲突的策略，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和突显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加”，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

.体验性教学策略。主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义。.

.开放性教学策略。教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师创建性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。 ]

教学目标

情感看法价值观：感受与挚友的友爱之情，体验友情的纯净和珍贵。 -

知识：学会化解挚友间出现的摩擦和冲突，知道用真诚和原则去培植

友情。 _ .

实力：懂得同学、挚友之间要建立真正的友情，对待挚友要真诚、真情、真心。：

教学重点

, 使学生懂得什么是真正的友情，分清益友和损友。

教学难点

, 学会化解挚友间出现的摩擦和冲突，指导用忠诚和原则去培植友情。

教学打算

老师打算：

TOC\o"1-5"\h\z.了解学生在交友过程中存在的困惑和解决冲突的方法； ：： 1

.问卷调查：你最宠爱与班级中的哪些同学交挚友？ ‘

.打算几首有关以“友情、挚友”为主题的歌曲（磁带或者做好多媒体课件）。如周华健《挚友》，谭永麟《挚友》，臧天朔《挚友》，童谣：《找挚友》等； -

.打算因为友情而获得胜利的故事。

学生打算：

.回顾与挚友交往中至今难以忘怀的、感人至深的一段往事；

.搜集有关名人的友情故事；

3.小品表演《当好挚友的笑容消逝时》、情景剧表演。

课时支配

第一课时完成教材P15-P16页内容，话题为“同学少年友为伴”。 ， .

第二课时完成教材P17-P19页内容，话题为“我会交挚友