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核心素养下小学语文中年级整本书阅读教学分析

随着社会进步、经济发展和思想融合，人民群众对教育事业的标准和要求不断提高，在重视智育成果的基础上要求提高学生的综合素质，在知识、思想、技能等多个层面塑造复合型人才。面对这种需求，教育部门提出了核心素养教学理念。阅读是语文学科教学工作中的重要环节。小学语文教师应当从核心素养教育这一角度出发，将整本书阅读教学渗透在中年级教学过程中，研究教学方法，提升教学质量，促进教育事业的发展。

本文简单介绍了目前小学语文中年级教学中整本书阅读教学的基本情况，阐述了在实际教学过程中存在的问题，并以上述两个内容为切入点，分析并研究在核心素养理念的指导下提高小学语文中年级整本书阅读教学质量的策略和方法，希望可以为教育行业的相关人士提供帮助，以加强整本书阅读教学在小学语文中年级教学中的落实，实现教学质量的提升。

一、小学语文中年级整本书阅读教学的基本情况

整本书阅读教学指教师指导学生阅读整本书的过程，与常规性较为简单的阅读教学相比，突出了阅读的系统性、整体性和综合性。新课标提出在中年级教学过程中，教师应当采用多种手段丰富学生的阅读视野。在整本书阅读教学中，教师需要帮助中年级学生明确阅读书籍的体系设置和主体脉络，掌握书籍思想情感。

在整本书阅读教学方式方法的帮助下，中年级学生的语文知识阅读视野将更加开阔，知识体系将更加健全和完善。另外，整本书阅读教学的开展使中年级学生掌握了更加多样的写作技巧，提升了学生的阅读理解能力，对学生阅读技能的延伸具有促进作用。

二、小学语文中年级整本书阅读教学存在问题

目前小学语文中年级整本书阅读教学中存在一定的问题。在教师方面而言，教学过程中使用的书籍内容与课程教学存在偏差，对学生核心素养的培养和提升作用不足；教师在教学过程中采用的教学方式较为单一，实践活动占比较低，使得课堂氛围与教学过程较为死板僵硬，不利于学生吸收并理解语文知识；部分教师忽视学生阅读习惯的培养和塑造，阅读教学与技能训练的结合程度较差。在学生方面而言，中年级学生在整本书阅读教学活动中的主体地位没有得到凸显，阅读兴趣普遍较低，在整本书阅读教学中投入的时间和精力较少。另外，课程评价体系的缺失导致教师未能全面掌握中年级阅读教学的实际情况，教学工作的调整和优化不足。

三、提高小学语文中年级整本书阅读教学质量的策略

（一）科学选择阅读书籍

1.契合教材内容。

教师在开展中年级整本书阅读教学时应当以教材内容为基础，从教材的体系设置出发，将中年级整本书阅读教学与课程教学联系起来。

以部编版小学语文教材（以下简称“教材”）三年级上册第二单元《古诗三首》教学为例，该章节向学生介绍了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首唐诗。诗歌是小学语文教学的重点内容，在小学语文知识体系中占有较大比重。面对这一学科特点，教师可以将唐诗解读赏析类型的书籍作为中年级整本书阅读教学的对象，引导学生学习课本之外的唐诗，学习中国古代文学知识，从唐诗出发，了解中国古代的发展背景、人文风俗、社会风尚等。在中年级整本书阅读教学中，学生通过学习别具风格的唐诗，可以掌握唐诗的学习和分析方法，为以后的学习打下基础。

2.培养核心素养。

核心素养理念是目前较为重要的教学理念之一，教师在教学时需要重视学生思想意识和道德素养的塑造，将核心素养培养这一教育目标融入中年级整本书阅读教学。

以教材四年级下册第七单元《文言文两则》教学为例，这一课程展示了囊萤夜读和铁杵成针两则文言文故事。在学习过程中，学生能够体会到古人勤奋刻苦、不知疲倦的学习精神，认识到持之以恒这一精神品质在生活中的重要性。这两篇文言文向学生传达了优良的精神品质和思想认识。在此基础上开展中年级整本书阅读教学时，教师可以将《论语》作为阅读书籍，在学习文言文知识的同时向学生传达人生哲理和为人处世的方法。

（二）增强学生主体地位

学生是教育活动中重要的主体之一，在教学工作中发挥重要作用。教师在教学时应该转变自身的主导性地位，突出学生的主体地位，把课堂学习交换给学生，引导学生参与到教学活动中。学生主体地位的提高使其在学习中的参与感、体验感和获得感更强，为核心素养的培养提供支撑条件。

教材四年级下册第二单元向学生展示了琥珀、恐龙、纳米技术等多个层面的知识。教师在开展中年级整本书阅读教学时，可以询问学生的意见和想法，让学生从三个课程中选择自己最感兴趣的内容。教师在统计学生的意见之后选择意向程度最高的内容，将其作为中年级整本书阅读教学的出发点和落脚点。比如，教师在统计学生意见之后，发现大多数学生对恐龙相关知识比较感兴趣，则可以在组织中年级整本书阅读教学时将恐龙作为教学中心，将适合小学生阅读的与恐龙知识相关的书籍引入整本书阅读教学。

此外，教材三年级下册第三单元《古诗三首》描述了中国古代除夕、清明、重阳这三个传统节日的基本情况。教师可以