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核心素养下小学数学创新能力的培养研究

小学数学是一门基础性课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维。所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动，具有非常重要的意义。基于核心素养背景，教师在教学的过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分调动学生的积极主动性，激活学生的想象力以及创新思维，助力其自主解决数学问题，培养学生的创新思维。

一、核心素养下培养学生创新能力的意义

在小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试中，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视培养学生的创新思维能力，影响学生日后的发展。而小学生具有奇思妙想的能力，思维天马行空，所以他们的创新思维更容易被激发出来。同时，小学阶段是最基础的教育阶段，在这一阶段中，教师的教学水平会直接影响到学生创新能力的提升。

所以，为了改变这种状态，教师需要及时地改变自己的教学观念，为学生营造良好的学习氛围，以国家新课程改革要求为依据，提高自身专业能力，从自身做起积极创新教学方法，采用多元化的教学方式培养学生的创新能力。小学数学教师还需要积极吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养，为学生的未来发展夯实基础。

二、核心素养下培养学生创新能力的策略

（一）站在教师角度，培养学生数学创新能力方法

1.创设生活化情境，引导学生深入探究。

核心素养背景下，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新能力具有重要的意义。数学来源于生活，而又服务于生活，能够指导实践。在这一背景下，教师在实际教学的过程中可以为学生设置生活化情境，通过这种方式发现学生的兴趣所在，将学生潜在的发散思维激发出来，以更好地培养学生的创新能力。与此同时，教师还需要为学生设置一些生活化的探究任务，引导学生回归生活，在生活中运用数学知识，使其能够明确数学知识的真正含义。

例如，在“三角形稳定性”教学时，教师可以引导学生联想生活中的物品，动手制作具有稳定性的器物，分析生活中常见的物品为什么要设计为三角形。通过这种教学方式，能够让学生更深刻地了解三角形的功能，能够切实地提升学生的创新能力。

2.教师转变教学角色，提高学生的参与度。

对于学生来说，小学是他们接受义务教育的初始阶段，同时也是培养创新能力的萌芽时期。课程改革要求教师在教学的过程中淡化自身角色，尊重学生在课堂中的主体地位，只有这样才能提升学生的学习成绩以及创新能力。首先，教师需科学地导入教学内容，吸引学生的注意力，确保学生能够顺利地参与到课堂学习中。同时，教师还要鼓励学生独立思考学习过程中出现的问题，潜移默化地培养学生的创新能力。其次，在实际教学过程中，教师需突出学生在课堂中的主体地位，通过设置数学问题的方式激活学生的创新思维。

例如，在“图形知识”教学时，教师可以引导学生通过亲自动手探究的方式明确课程含义，使学生更好地理解图形性质。在这一过程中，教师还要辅以针对性指导，让学生感悟到实践的真理。

3.引导学生自主学习。

对于小学生而言，自主探究能够培养他们独立发现问题和解决问题的能力，同时还能够帮助学生发散思维和获得成就感，进而提高学习兴趣。由此可见，培养学生独立思考的能力，能够提升学生的整体发散思维和创新能力。

首先，在课堂教学时，教师需弱化自身的作用，避免学生产生处处依赖教师的心理。在授课过程中，教师要摆脱过去灌输式教学法的束缚，要有针对性地教学，争取让学生在自己的点拨下思考找到答案，即把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

其次，在实际教学过程中，教师还可以通过分组的方式提升学生的能力。当学生通过小组合作的方式找到正确答案之后，自身的主体意识也能得到增强，可以更好地培养自身的创新性思维。

再次，教师的教学活动需要与社会问题相互联系。从一定程度上来说，数学知识与社会问题的相互联系是小学数学新课程标准中的核心内容。因此，教师需要找准教学内容与实际生活间的联系，并且在讲解以及提问的环节中联系实际生活。

最后，在教学设计和备案时，教师需提高教学案例的趣味性和生动性，以此促使学生更加积极主动地进行探究，鼓励学生在学习的过程中将数学知识与现实生活联系在一起，创造性地寻找数学问题的解决方法。

4.创建和谐宽松的课堂环境。

数学课程属于自然学科，在教学过程中经常遇到各种理论性较强而且学生难以理解的内容，这时的课堂氛围有可能变得紧张，不利于学生的思考，导致学生难以发现自身的问题。并且，在传统数学课堂教学时，教师往往将自己作为课堂教学的中心，注重自己在课堂当中的权威，不允许学生提出与自己意见相悖的问题，从而导致课堂纪律比较呆板，忽视对学生自身能力的培养。

为了培养学生的创新能力和提高学生的学习热情，教师需要营造民主和谐的课堂氛围，始终坚持学生是课堂教学的主体的原则，尊重学生