立足STEM，优化中学综合实践活动课程 论文.docx

立足STEM，优化中学综合实践活动课程 摘要：STEM理念是一种综合性教学理念，是科学、技术、工程、数学综合力量在教学中的应用，能够让教育更加系统、更加精准、更有条理，通过完善的教学准备、详细的教学设计、精准的教学过程、细致的教学评价等多过程，来促进学生综合素养的提升，是近年来非常不错的先进教学方法。而中学综合实践活动则是教导学生基础型理性认知，培养学生实践动手能力的重要课程，立足于STEM理念，优化中学综合实践活动课程，带给学生更充实、更完备的学习体验，让学生收获更多综合素养，意义重大。 关键词：STEM教学；中学综合实践活动 引言：引入STEM理念，是在构建系统化、精准化的教学模式，也是在构建更科学化、详细化的实践活动，STEM理念并不看重学生学习的结果，而非常看重学生学习的过程，促进学生更好地融入到实践学习中，认真对待，用四个方面的特点来塑造学生：怀着科学的心态和精神；用已掌握或需学习的技术为基础；将解决问题的整个过程当做一件工程对待，制定详细前中后期计划并执行；整个过程渗透数学的严谨性。通过STEM教学，能有效提升学生解决实际问题的能力，意义重大。 一、STEAM理念以及中学综合实践活动简述 1.STEAM理念以及中学综合实践活动 STEM理念是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）的综合，它是一种综合性的教学理念。中学综合实践活动课程是教导学生基础理性认知的课程，例如安徽大学版综合实践课程，主要内容为引导学生了解四季、农业、电话、法律等，加强学生对世界的理性认知，树立健康职业观，学会法律维权，综合实践课程可以说是通用性、综合性很强的课程，STEM理念和中学综合实践活动教学不谋而合。 基于STEAM理念的教学，意思就是要在教学中体现着四个方面的特点。首先将科学元素融入到教学中，要让学生怀着科学的心态和精神参与学习，对未知的事情并不恐惧或猜疑，而是充满好奇心和求知欲，充满探究兴趣，用科学的方法去探究未知；其次将技术元素融入到教学中，要让学生用科学的、合适的技术去探究问题，解决困惑，而不是无头苍蝇一样随意摆弄，例如展开一次调研实践活动，该怎样去调研，有哪些方法和技术？有哪些调研的渠道？怎样的调研才是有说服力的？这些都需要学生思考，要逐步培养学生科学选样、绘制图表等能力；再次是将工程元素融入到教学中，让学生将解决问题当做一次工程难题，分前中后期展开，前期制定计划，中期执行计划，后期反思计划，提升解决问题的实效性，这会让学生做事、学习更有条理、更具质量[1]；最后是将数学元素融入到教学中，数学是严谨的，说一不二，设计与执行都需要体现数学的严谨性，精准制定，不能随意乱改数据，例如制定一次“设计纸桥”的实验活动，内容并不复杂，但桥长、桥宽等都需要数字规定，而不是想到哪就做到哪。 2.STEM理念意义 重过程而轻结果：基于STEM理念，将中学综合实践活动，实践活动应该当做一次完整的工程，完善准备、前期设计、过程执行、反思评价各个环节，非常注重学生的学习过程，而并非单纯的看学习结果，其能够有效提升学生学习质量，培养更加全面、更加有条理的学生。 学习更加精准：基于STEM理念，注重学习过程中的每一个细节，引入科学、数学的理念，让学生精益求精制作，每次实践活动学习，都是在落实培养学生的科学精神，培养学生的工匠精神，有助于学生综合素养的强化。 二、基于STEM，中学综合实践活动教学策略 1.实践活动主题“需灵活” 开展综合实践活动，教学目标设计中实践活动较多，理论学习较少，旨在让学生脱离文化课一味理论学习的范畴，用实践活动来培养学生，让学生在做中学，在做中提高，教师设计综合实践活动主题，然后让学生自行完成。主题的选择通常来说紧扣教学内容，教材中几乎每一个知识点都会有实践活动，教师也可以根据实际情况创设更加有趣味、更加有探究性的实践活动主题，拓展到教材之外也可以[2]，只要注意实践活动主题难易适中就可以，开发多元化教材，培养更加全面的学生。 例如学习“走进季节”的时候，可以组织主题演讲活动，让学生收集不同季节的特点，谈一谈自己对不同季节的感想，上台演讲；例如学习“季节和农业”的时候，可以组织主题调研活动，让学生去当地展开调研，认识当地常见的种植物，分别了解不同种植物的特点，这些是教材中有的，也可以拓展到课外。例如学习“季节和农业”，教师可以组织学生进行当季简单农作物种植，不要太过复杂，种植时长较短，比如绿豆芽、苦瓜、豆角、白菜等，例如开展一个“设计台灯”的主题手工制作活动，学生学习过电池组接电量小灯泡的知识，设计台灯也不会太复杂，再例如教师充分利用废旧资源，广泛收集各样材料，比如废纸、废电池、废纸杯等，带领幼儿们做一个小纸桥、做一个土电话等，都是可行的，总而言之，实