高中英语选修一Unit3Fascinating Parks -- Reading and Thinking大单元教学设计.docx

高中英语选修一Unit3FascinatingParks--Readingand Thinking大单元教学设计 教学设计 Unit3FascinatingParks ReadJn^n^ThhTkJngB 本篇内容为人教版高中英语选择性必修一Unit2FascinatingParks ReadingandThinking,该板块活动主题是“体验国家公 园(Experienceanationalpark),需要学生通过阅读语篇，了解国家公园存在的价值，在人与自然这个主题下，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。 1 单元整体内容分析 单元话题：引人入胜的公园 本单元围绕"引人入胜的公园”这一主题展开，通过介绍国家公园、主题公园和城市公园三大类型的公园探究各自存在的价值与意义，引导学生欣赏这些公园的独特之处，在拓展学生视野的同时，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。 单元主题图是美国黄石国家公园(YellowstoneNationalPark)的一处风景名胜大棱镜温泉(GrandPrismaticSpring).选择该图片作为主题图主要因为大棱镜温泉是黄石公园的标志性景点之一。黄石公园是世界上第一个国家公园，以其广袤的土地、不计其数的温泉和间歇泉以及丰富的物种闻名于世。黄石公园的大棱镜温泉图片以及单元引言能够将学生直接带人"国家公园”这个阅读主题。 单元引言出自迈克尔?弗罗，他积极倡导设立国家公园以保护自然资源和野生动物。引言可译为："国家公园不是游乐场。它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护.”引言揭示了国家公园的本质接受自然的本来面貌并最大限度地保护自然。人类在地球上生存与发展，除了利用自然、享用自然的馈赠，更应该保护自然，实现人类与自然和谐相处。要实现人类的可持续发展，就不应该毫无限制地开发与破坏，要处理好经济发展和生态保护之间的关系。国家公园正是基于这个理念建立起来的国家级别的保护区,号召人们尽最大限度地保护自然原貌。 2 阅读材料分析 语篇解读： 本单元阅读文本探讨的话题是：萨利克国家公园——欧洲隐藏的自然宝藏。该公园景色壮丽，全境都是未经开发的原生态区，是国家公园的世界级典范。通过阅读和探讨，旨在引导学生欣赏国家公园的迷人之处，拓展学生视野，并启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考国家公园对自然保护、人类生存发展的主题意义. 本文是一篇游记，以第一人称的视角，带领读者体验一位徒步独行者的经历，与"我"一起感受和体验萨利克国家公园。文章发生在从作者清晨从帐篷中苏醒到吃完早饭向下一个目标出发这段时间中，交代了季节、公园的特点、以及独自徒步萨利克国家公园的感受和原因。全文的四个自然段各有侧重点。第一段介绍作者所处的自然环境。第二段回顾萨利克公园的地貌和历史。第三段承接前一段提到的公园地区原始居住者Sami人，介绍了Sami人的现代生活。第四段作为文章结尾，也是作者新一天征途的开始。新一天的征途，同往日一样，依然会是充满艰辛但又快乐的一天。 本语篇通过阅读和探讨，旨在引导学生欣赏国家公园的迷人之处，拓展学生视野，启发学生向内体会和感受文本蕴含对人生旅程的思考，感受作者的内心追求，培养敢于挑战自我，敢于冒险，向外延伸探究国家公园对自然生态的保护存在价值和意义，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考国家公园对自然保护、人类生存发展的主题意义。 第1课时 1 学习内容 在理解全文的基础上，关注作者的游历和感受，探究文本蕴含的对人生旅程的思考。 2 学习目标 .通过预测和略读，了解大意，建立标题、图片和正文的信息 关联。 .细读全文，找到各段的侧重点，并正确匹配小标题，进一步理解文本信息。 .通过文本分析，聚焦作者的经历，体验国家公园的历史由来.风俗人情和传统，会用感官描述景物。 3 学习过程 Step1:Warming-up Whatcomestoyourmindfirstwhenyouthinkofparks? Haveyoueverbeentoafascinatingpark? Doyouhappentoknowtheplaceinthepicture?Whatwordscanyouthinkoftodescribeit? Howdoyouunderstandthequote?5.WhatdoesMichaelFromemeanby“asanctuaryfornatureandforhumanswhowillacceptnatureonnature'sownterms"? 设计意图 围绕"parks"开展头脑风暴，引出单元主题，激活学生已知信息;利用单元首页的图片让学生想象可能有的体验，鼓励学生从各种感官上进行描述；最后结合图片，让学生谈谈对这句名言的理解，进而