浅谈如何将情感教育渗透到初中道德与法治教学中 论文.docx

浅谈如何将情感教育渗透到初中道德与法治教学中 摘 要：在新课改提出后，我国教育针对初中学生的身心发展健康，对初中道德与法治教学提出来全新的要求，初中道德与法治教师应将，情感教育渗透到初中道德与法治的教学内容中，将情感教育作为初中道德与法治课程的主要教学内容。通过情感因素激发初中学生的道德思想共鸣，提高课堂教学效率，培养学生正确的三观（道德观、价值观、人生观）。本文通过，对情感教育渗透到初中道德与法治教学中的现状进行了分析，以初中道德与法治（部编版）为教学案例，对如何将情感教育渗透到初中道德与法治教学中的策略进行探索。 关键词：情感教育；初中阶段；道德与法治 引 言：与传统的教育教学方法相比，在初中道德与法治课堂教学中，渗透情感教育能够更有效的激发学生的共鸣，使初中学生能够主动、积极的参与到教学过程中并提升初中学生道德与法治的学习兴趣，提高教学课堂的效率。但在实际教学过程中，大部分教师仍注重认知教学目标，忽略了对初中学生的情感教育，使得情感教育无法有效的渗透到初中道德与法治教学中。 一、情感教育渗透到初中道德与法治教学中概念与意义 道德与法治课教学中的情感教育渗透，就是指学校对学生在进行，道德与法治课的教学过程中，出发点及落脚点，是以学生的情感教育为主，开展针对学生情感教育的道德与法治课。将学生的情感教育与道德与法治课紧密的关联起来，从家庭环境进行深入。 初中学生在学习道德与法治课的过程中，将情感教育的理念带入到道德与法治课程中，是为了提升教育教学质量。初中学生对道德与法治的认知，主要是通过实际生活和课堂教学内容来了解的，在初中阶段的学生正处在身心健康发展的关键阶段，社会环境与学校教学环境给其带来怎样的影响，初中学生就会逐渐形成相应的法治素养与道德品质。 二、情感教育渗透到初中道德与法治教学中的现状 （一）传统教学模式过于老旧 许多初中的道德与法治教育，都是“走形式”进行的初中道德与法治课。许多教师初中道德与法治课的教学过程中，缺少情感教育以及，对学生的身心健康发展与情感变化的观察，导致道德与法治课的教学内容，无法满足初中学生的身心健康发展与情感变化的需求。 （二）教育教学方法过于单一 所有的教育教学方法都需要，学生与教师进行互动与交流。对于道德与法治课，大部分学校不注重道德与法治的教育，而且许多初中道德与法治教师认为，培养学生的道德与法治观念的，主要教学目标是教授理论知识，却忽视了情感教育，以及道德与法治对初中学生思想观念的影响。大部分教师对设定道德与法治课的教学目标定位不准确，导致道德与法治课的教学效果适得其反。教师应采用情感教渗透道德与法治课的教育教学方式，多方面考虑初中学生的身心健康发展与情感变化，以及初中学生道德与法治观念的变化，切实有效提高初中道德与法治课堂教学的效率。 （三）在教学过程中忽视情感教育 在初中道德与法治的教学过程中，初中道德与法治教师非常明确，新课改的要求是将情感教育渗透到初中道德与法治教学中，但由于传统教学模式的影响，初中道德与法治教师在渗透情感教育的过程中，仍然采用传统的教育教学方式，忽略了情感教育，对初中学生深入了解理论知识的重要性，导致初中学生在接受初中道德与法治课的教育后，无法从内心真正认同道德与法治的教学内容，导致初中道德与法治的教学，使学生只学习到了理论知识，却无法将理论知识应用到自身与实际生活当中。 （四）初中道德与法治教师在教学过程中“填鸭式”的情感教育 在新课改提出将情感教育渗透到初中道德与法治教学要求后，大部分初中道德与法治教师直接将，情感教育设定为教学目标，初中道德与法治教师过于强调情感教育，导致在教学过程中，渗透情感教育变成了情感说教，教师对学生进行“填鸭式”的情感教育，忽略了初中学生的主体思想，无法与学生建立有效的情感共鸣，“填鸭式”的情感教育不仅无法帮助初中学生树立良好的三观（道德观、价值观、人生观），还会导致学生的学习兴趣下单，并使课堂教学效率下降。 三、如何将情感教育渗透到初中道德与法治教学中的策略 （一）在备课阶段渗透情感教育 想要将情感教育渗透到初中道德与法治教学中，初中道德与法治教师可以在备课阶段引入情感教育因素，为情感教育渗透到初中道德与法治课堂打下基础。在初中道德与法治教学过程中，教师想要实现渗透情感教育的教学目标，首先，教师要深入了解情感教育的理念，分析教学内容中存在的情感价值，搜集教材中的情感教育因素。初中道德与法治教师在备课阶段，不仅要对道德与法治教材中的理论知识进行整理，还要分析出理论知识中的价值观念、文化因素以及思想感情，并将整理出的素材与教学内容结合，建设符合情感教育渗透的教学情境，通过这样的教育教学方法，为情感教育渗透到初中道德与法治课堂做准备。 例如，在《让友谊之树常青》这一课的备课环节中，初中道德与法治教师可以充分利用文章中的情感教育因素—