立足课程改革，优化高中数学教学 论文.docx

立足课程改革，优化高中数学教学 摘要：当前课程改革工作得到了前所未有的重视与发展，对于高中数学教学工作也有了新的期待与要求，如何优化高中数学教学，提高学生数学学习能力以及数学学习的积极性，是高中数学教学工作者必须面对的重要问题。为此，我们必须在日常教学工作中真正地认识到课程改革的实际作用，在以学生为压舱石的基础上，开展系统化、专业化以及针对化的改革工作，让课程教学更符合学生实际需要，提高学生课堂学习效果，进一步助力学生数学核心素养的有效培养。 关键词：数学教学；课程改革；优化；核心素养。 引言：数学知识的学习是学生在求学过程中的重要内容之一，不仅可以有效培养学生的图形观察运算能力、空间想象能力以及数字运算能力，还可以进一步提高学生整体逻辑思维能力，让学生以更加理性的观念来面对未来生活，对于高中生成长意义非凡。课程改革因其符合学生发展实际需要，在高中数学教学活动中发挥了重要作用，进一步提高了学生数学学习能力，帮助学生有效降低数学学习难度，引导学生以更加积极向上的态度来进行数学深层次学习[1]。下面，我们将以立足课程改革，优化高中数学教学作为出发点，针对当前高中数学教学工作的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。 一、尊重学生主体地位 一直以来，高中数学教学活动，因其需要进行大量的运算与理解，还需要对抽象的几何知识进行分析与掌握，部分学生在实际学习中确实存在着一定的困难，如何有效记忆相关数学公式，如何提高公式的运用能力，一直是高中数学课程教学中的难点问题，严重制约着学生数学综合水平的全面提升，学生在这种情况下，如果只是一味的进行死记硬背，或是采用“题海战术”等方式，来提高数学学习成绩，则无法有效吸引学生的关注度，更不能真正地爱上数学这门学科，最终影响高中数学教学工作既定目标的顺利实现[2]。为此，高中数学教师在日常工作中，应结合当前课程改革趋势，开展有针对性的教学工作，将传统的课程教学进行有效的革新与升级，尊重学生主体的地位，鼓励学生进行自主探索与研究，让数学学习更具趣味性与探索性。 例如，在人教版高中数学《集合的概念》一课的学习过程中，部分学生从初中升入高中，一时之间无法适应高中快节奏的课程教学，对于增长的学习难度也产生了畏惧心理，在一开始就没有打下良好的学习基础与学习习惯，自然而然无法更好地在数学课程中获得成就感，数学教学工作将面临困境。在此情况下，教师如果还一味地要求学生对相关知识点内容进行背诵，或是通过课上小考、课后大考、课间抽考等形式，来强迫学生进行知识点记忆，则让学生无法真正地感受到数学学习的乐趣所在，即使勉强记住了所有内容，也多半是死记硬背，无法真正地运用于未来的实际生活之中，对学生数学能力的培养产生不利影响[3]。为此，教师在进行课程设计过程中，应对传统的课程内容进行改革，通过对学生的观察与了解，准确地掌握学生的实际接受能力，并引导学生自主地进行《集合的概念》一课内容的深度探索，让学生对于集合的含义、集合元素的确定性、互异性、无序性以及集合的表示方法等内容进行充分了解，有效降低学生刚升入高中时的紧张心情，也可以让学生以更加积极的态度参与其中，实现初升高的完美过渡，进一步激发学生数学探索能力。 二、打造数学教学情景 传统教学模式中主要运用灌输式教学方法，学生每天需要面临大量的知识内容，在数学课程学习过程中存在着一定的难度，也无法有效感受到高中数学教学的重要性以及趣味性。学习过程中主动性不足，学习积极性差等情况，制约着数学教学工作的顺利开展。为此，教师在开展数学教学活动时，应为学生提供更加真实的情景，让学生通过实际案例，更清晰地掌握相关数学知识的实际运用能力，让学生明确不同知识内容的应用范围，以及当前我们在学习过程中所获得的知识在未来可以运用到哪里，进一步提高学生的学习兴趣，感受数学知识的无穷奥秘，推动学生发展学习。同时，教师在课后也可以利用微信、QQ等方式为学生提供一对一指导，并且在课堂上将学生议论的主要内容进行交流与分享，鼓励学生更好地加入到数学教学活动中来，通过信息技术对课程形式、内容进行调整，通过大量的实际案例，拉近学生与数学教学之间的距离，有效降低学生学习难度，让学生在数学教学情境中可以更好地感知学习乐趣，实现自我提升。在此情况下，学生也可以通过不断地理解与运算，实现自我的提升，对于自己的薄弱环节，也可以做到有针对性的补充，师生关系更加和谐的同时，也可以在班级内形成浓厚的数学学习氛围，让课程改革真正地发挥其应有效用。 例如，在学习由并集、交集的定义求参数范围时，教师如果仅仅对书本上的知识内容进行讲解，并要求高中学生按照讲授的内容进行“复制化”学习，则丧失了高中数学教育的初衷，学生不能真正地理解相关内容，在学习过程中存在着一定的“盲区”，对于学生未来更深层次的学习带来不利影响。为此，教师应针对高中学生的实际特