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英语反思精选21篇 英语反思 篇 1 新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生 的身心健康发展。教学目标由原先注重知识的传授而强调让学 生构成积极主动的学习态度，教学的重点由重传授向重发展， 由重教师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英语的方 式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化。 在七年级的英语教学中，我发现了学生存在这样一些问 题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜 欢学习、模仿。可是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐 渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴 趣，甚至厌学。 二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不 能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对 学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没 有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱， 有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上 课或讲练习的.时候，就会马虎，注意力不集中。 四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反 反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并所 以加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中， 学生的学习兴趣消失了。 针对这种现状，我主要从以下几个方面入手: 一、观察分析，了解基础 小学阶段英语只注重听说读，而写的练习相对较少，英语 考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的 教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读 26 个字母，而不能准确地读准、写出 26 个字母；兴致高时， 能朗读几个带有 chilish 的英文单词及几句日常用语。 所以，接手初一新的教学班时，要对学生进行难易适当的 诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。经过测试，了 解学生的现有基础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的学 生进行分层次教学，避免有必须的基础的学生对重炒旧菜，索 然无味；同时对于毫无基础的学生精心施教，夯实基础。 二、主动学习，音标先行 英语学科的学习过程主要包括预习-上课-复习。牛津教材 与以往教材的不一样在于它增加了很多由学生独立完成的练 习，而词汇和知识点渗透其中，这就要求学生必须做好预习工 作，在质疑中自主学习知识，从而体验到上英语课的 “成就 感”。但英语学科的特殊性又决定了它的预习具有必须的难 度，那么音标的教学显得至关重要。 笔者认为，在学完字母及若干基本词汇之后，要打破教材 的编排顺序，系统讲授音标知识。可采用 “分散归纳”的教 法，及时利用字母以及必须量的词汇归纳出音标，教授读音规 则，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音 规则与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也能够在音标 教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生 在趣味的活动中巩固枯燥的音标读音规则，为将来成功记忆单 词打好基础。 当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来认识其 读音，这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标，学生可自行 拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增强了学生学习英 语的信心和本事。 三、课堂设趣，寓教于乐 “兴趣是最好的教师”。仅有不断地激发学生的兴趣，调 动其进取性，才能持之以恒地学好英语。 教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段，让 学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单 词教学中，能够采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来 加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听 写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏 法。七年级学生表现欲强，能够让学生利用每课前五分钟的表 演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什 么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。巩固单词 和词组时，我经常采用“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词 或翻译词组，评出 “thebestteam”，培养他们的合作精神， 激发学习的热情。 如我教第六单元 Fashion 时，要求学生穿上自我最喜爱的 衣服，用Showme______句型，让学生展示所说的实物，并用 英语简单介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也掌握了一系列和 服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。 另外，教师要注重授