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六年级语文学业评价方案 一、指导思想 为了深入落实《语文课程标准》精神,以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导,紧密结合新课程标准,逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能,突出评价的发展功能,为学生的终身学习和终身发展打下基础，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议，提出如下方案。 二、评价原则 小学生语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。评价遵循以下几个原则： 1.主体性原则。坚持“以学生为主体”,侧重于学生“学”的情况，以学论教。 2.全面性原则。对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。 3.指导性原则。将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己的学习情况,又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。 4.科学性原则.从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果的分析和阐释，均应从教学实际出发，要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。 5.发展性原则。评价注重学生在语文学习中的努力程度,促进学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高. 三、评价目标 评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养,所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目,又要有情感态度和价值观方面的评价项目。 四、评价的内容 对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养.语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分： （一）过程性评价 学习习惯 是否养成并实施预习习惯、作业是否认真、工整 课堂表现 上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达 识字写字 能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词,词语盘点中读读写写的词语会写,读读记记中的词语会认读。 阅读能力 课内阅读：要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背；课外阅读：每天坚持阅读半小时,每周开展一节阅读课，每月开展一次阅读交流会。 口语交际 能根据每单元口语交际的要求积极发言，进行得体、清楚、连贯地表达. 习作能力 是否能根据每单元习作要求，围绕中心，合理安排内容,条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考. （二）阶段性评价：主要以单元练习为依据。 （三）终结性评价：主要以分项测查（面试，听说读写）+综合评价（笔试，期末试卷）。 五、评价内容、标准、方式 （一）分项测查 分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容.测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查.具体包括语言积累和语言运用两大板块。 语言积累侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。 语言表达侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查课内朗读、口语交际、习作表达等内容.对于语文学习态度、习惯、能力等方面的测查，将渗透于基础知识和语言表达两大块的测查之中。 1.识字、写字 （1）评价内容及方法 以本册教材生字表为测查内容，在会写的生字中随机抽查20个生字，在词语表中随机抽查20个词语，学生认读并书写。 （2）评价标准 评价项目 评价标准 评价等级 优 良 合格 不合格 教师评 我会读， 我会写 能准确、流利认读20个词语。能按笔顺在田字格里书写,正确、规范、整洁、美观。? 能准确、流利认读15-—18个词语。能按笔顺在田字格里书写，正确、较规范，较整洁、较美观。 能准确认读10个词语。能按笔顺在田字格里书写，书写基本正确、不够规范、不够整洁、不够美观. 基本不会读不认识。能按笔顺在田字格里书写,书写不正确、不规范、不整洁、不美观。 2.课文背诵和古诗文积累 （1）评价内容及方法 以本学期教材要求背诵的篇目和《语文课程标准》推荐的课外优秀古诗文为测查内容，由任课教师拟出学生抽背目录，对学生抽背目录的五分之一进行测查,抽背课文篇数以教材要求为依据。 （2）评价标准 评价项目 评价标准 评价等级 优 良 合格 不合格 教师评 我是朗诵家 普通话语音准确,背诵流利，停顿正确，能按课文内容有感情表达，无错误之处。 普通话语音准确，背诵流利,停顿正确,错误之处(字音错、多字、少字、回背等)不多于3次。 普通话语音基本准确，停顿基本正确,错误之处不多于6次. 普通话语音基