人教版小学六年级语文下册全册教案 (2).docx

人教版小学六年级语文下册全册教案 《天游峰的扫路人》是苏教版国标本六年级下册的一篇课文，本文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充溢自信的老人的形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活看法的赞美。一起看看人教版小学六年级语文下册全册教案!欢迎查阅!  人教版小学六年级语文下册全册教案1  教学目标：  1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品尝，感悟作者对这位天游峰的扫路人的钦佩之情。  2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。  教学重点：  课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的钦佩之情。  教学难点：  如何引导学生绽开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。  教学过程：  一、阅读课文。  从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。  二、分析课文。  由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清楚相识，体会作者内心的钦佩之情。  1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人?  2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。  ⑴学生读两次外貌描写。  ⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人?  ⑶思索：两次外貌描写有什么不同?  ⑷是什么缘由让作者“细致”端详这个扫路人的?  ⑸指导读好第6节、第7节。  ①读出“轻轻松松、自由悠然”的语气。  ②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。  3、指导读好第10节，深化对扫路人的相识。  通过反复读书，感悟“悠闲”的含义。并在读、悟后，相识到作者对扫路人的钦佩。  4、齐读11、12节。  三、读写结合，迁移训练。  回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人记忆犹新，他会在心里叨念些什么呢?  1、相互议一议。  2、个别发言、沟通。  3、写写。  人教版小学六年级语文下册全册教案2  教学目的：  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。  3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。  教学重点：  朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的缘由。  教学难点：  联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。  课时支配：  两课时。  第 一 课 时  一、揭示课题，引导质疑。  1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。  2、质疑。如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……  二、学生自读课文，要求  1、把课文读得正确、流利。  2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。  3、读完后思索一下刚才提出的问题。  三、检查学生初读状况。  指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生状况指导朗读。  四、组织沟通初读收获，引导进一步质疑。  1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。  2、提出自己感爱好的问题，视状况相机处理。  五、指导生字书写。  六、布置作业。  1、接着练读课文。  2、抄写词语。  第 二 课 时  一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。  二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。  1、示：这次旅行，我不仅 ，而且 。  2、划出文中写启示的句子，再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)  3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思?  三、自读第3自然段，自主感悟。  四、组织沟通，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。  1、学生自由沟通读后感受、理解，老师随机引导。  2、读书要边读边想象，脑子里要出现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。  (1)学生自由沟通想象到的景象，老师引导紧扣关键词句感悟、品尝。  (2