议论文讲评课优秀教学设计--张立新.docVIP

优秀教学设计 优秀教学设计 议论文写作讲评课教学设计 张立新 教学目标： 1掌握议论文基本写作思路 2掌握如何事实论据 3培养学生直面人生坚强品质与乐观态度 教学重、难点： 目标1　2 教学方法： 讨论交流 教学手段： 多媒体 教学时间：一课时 教学准备： 对学生《微笑着面对生活》为话题的习作进行全面评改，分析“病理”、思考解决对策、选出优秀习作，制作多媒体课件。 教学步骤 一、导入新课 议论文写作是我们基础写作能力重点训练之一。根据上节课老师对议论文写作的指导，我们完成了以《微笑着面对生活》为话题的作文。今天，我们将在赏析交流与评议中进一步提升大家对此文体的写作能力。 二、榜上有名 教师公布本次优秀习作名单。 三、走进会诊厅 针对本次习作存在的问题引导学生有针对性的进行评议，在评议中提高学生议论写作的能力。 典型病例之一－观点不明、思路不清 1.多媒体展示此类典型“病历”，学生讨论，一起会诊。 2.讨论归纳最基本的写作思路： 简要阐述道理对我们的现实意义重申论点，发出号召，语言力求简洁有感染力紧扣论点恰当过渡选取典型、精当的事例、引用名言等论证论点以独特的方式此出论点，并作简单诠释 简要阐述道理对我们的现实意义 重申论点，发出号召，语言力求简洁有感染力 紧扣论点 恰当过渡 选取典型、精当的事例、引用名言等论证论点 以独特的方式此出论点，并作简单诠释 （二）典型病历之――事实论据列举不得当 1.多媒体展示此类典型“病历”，学生分组讨论，一起会诊，分析病理。 2.各小组派代表汇报会诊结论 3.教师引导归纳事实论据列举存在的普遍问题：（多媒体出示） 叙述不够简练，占了作文的四分之三篇幅。 所列举的事例不具有代表性、典型性，有的同学在文章中声情并茂的讲述自己的经历，把记叙文体与议论文体对记叙的要求混淆了。 所列举事例过于“俗”，叙述语言不能吸引读者。 所列举事例不能证明论点 叙述后，没有必要的议论，使之为论点服务。 4.教师引导开处方 A紧紧围绕论点列举事实论据 B事实选举要典型、鲜活、有代表性，尽量避免落入俗套 C叙述语言要简洁凝练，并要针对事实结合论点发表精当议论 5教师支妙招 妙招一：举例方法要多样，可具体举例与概括举例相结合 (多媒体出示范例) 妙招二：用语巧斟酌，让“俗”事不“俗” (多媒体出示范例) 妙招三：巧用修辞，增添语言魅力 （多媒体出示学生优秀选段） 四、集体开处方 1.学生共同讨论归纳议论文写作之要意。 2.教师总结归纳：（多媒体出示） 议论文小提醒，引议联结思路清； 议论文小提醒，引议联结思路清； 方法多样提论点，观点必须要鲜明； 事实论据要典型，叙述语言须简明； 紧扣论题与论点，叙议结合要记清； 要想语言能煽情，巧用修辞准能行； 水到渠成得结论，语言简练有激情； 五、佳作有约 学生优秀例文欣赏 （多媒体展示郭涛、李诗萌等学生习作） 教学反思： 本节课是一堂比较成功的作文讲评课。主要体现在： 一、多媒体的运用一方面增加了课堂容量，一方面学生视觉的接收的质量要远远高于听觉接收，因此，在很大程度上提高了本节课的教学效率。 二、重点突破，脉络清晰的教学设计，授之以“渔”的教学思路，提高了本节课的教学质量。 作为一堂作文讲评课，特别是针对初写主议论文的学生来说，可讲之处颇多。但本节课在设计时只抓住了两个重点：写作思路及事实论据的列举。学生在学习时枝无旁骛。这就体现了面面俱到，不如重点突破更有实效的教学思想。 从教学每个环节都由会诊――分析病理――开处方几个环节组成，学生在这个过程中不是单纯的听客，更是主治医师，让他们在评议中提高了对议论文写作的认识。这种授之以“渔”的教学思路，比以往的只是几篇“病”文、几篇范文的讲评方式更具实效。 三、选用学生优秀篇章、语段做范例极大的调动了学生的积极性。 本节课出示的优秀语段或优秀范文均出自学生之手，一方面给大家树立了一种“我也能行”的信心，另一方面展示了优秀小写手的风采，有助于调动其写作的积极性。 总之，教学永远是一门艺术，它需要有心人去不断的探索与实践。成功之门永远为执著、勇敢而不辞辛劳的跋涉者敞开。 作文讲评课同行点评 温丽静： 多媒体的运用一方面增加了课堂容量，一方面学生视觉的接收的质量要远远高于听觉接收，因此，在很大程度上提高了本节课的教学效率。 甘红梅： 重点突破，脉络清晰的教学设计，授之以“渔”的教学思路，提高了本节课的教学质量。 作为一堂作文讲评课，特别是针对初写主议论文的学生来说，可讲之处颇多。但本节课在设计时只抓住了两个重点：写作思路及事实论据的列举。学生在学习时枝无旁骛。这就体现了面面俱到，不如重点突破更有实效的教学思想。 张清秋： 从教学每个环节都由会诊――分析病理――开处方几个环节组成，学生在这个过程中不是单纯的听客，更是主治医师，让他们在评议中提高了