课堂教学质量评价标准汇编(定稿).doc

- PAGE 17 - 龙山教育集团小学语文课堂教学质量评价标准 评价项目 评价要素 评分等级 标准 评分 A B C D 教 学 理 念 1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。 2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。 3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展.。 4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。 10 ︱ 8 7︱ 5 4︱ 3 2︱ 0 教 学 过 程 教师行为 教学目标明确 1、符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。 2、明确具体，重难点突出。 3、年段特点突出，贯穿教学全过程。 4、难易适度，学生经过努力能够达到目标。 10 ︱ 8 7︱ 5 4︱ 3 2︱ 0 教学内容精当 1、根据教材重难点来确定语言训练点，能灵活创造性地使用教材。 2、删繁就简，取舍恰当，实现学科知识的有机整合。 3、能沟通课内外学习，能充分体现语文与生活的有机整合。 10 ︱ 8 7︱ 5 4︱ 3 2︱ 0 教学环节简约 1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。 2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。 3、问题设计整合，有价值；朗读有目的，有层次,有质量。 15 ︱ 12 11 ︱ 9 8 ︱ 6 5 ︱ 3 教学方法灵活 1、根据课文特点采用恰当的教学方法和教学模式。 2、体现学习过程，引导学生自主合作探究学习，尊重学生独特体验。 3、顺学而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂教学的鲜活力。 4、给每个学生得到语言训练的机会，给学生充分思考的时间和空间。 15 ︱ 12 11 ︱ 9 8 ︱ 6 5 ︱ 3 学生 行为 1、全员参与学习，对教学内容和形式感兴趣，真实的情感、智慧、思维、能力全力投入，尤其思维相当活跃。 2、在教师的组织引导下，能自我调控好学习情绪。 3、积极发表见解，能用自己的语言有条理地表述；善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题，回答具有自己的思想或创意。 4、同学间能开展友好的合作；与老师交流语言得体，彬彬有礼。 15 ︱ 12 11 ︱ 9 8 ︱ 6 5 ︱ 3 教学 效果 达成目标，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。 15 ︱ 12 11 ︱ 9 8 ︱ 6 5 ︱ 3 教师 素质 教态自然亲切，尊重和关注每一个学生；教学的氛围平等宽松和谐；具有较为扎实的语文教学的基本功：课堂教学的语言、朗读课文的能力、使用教具的能力、板书水平等。 10 ︱ 8 7︱ 5 4︱ 3 2︱ 0 简评: 形成教学特色(加五分) 5 4 3 2 教学特色: 总分 等级 龙山教育集团小学数学课堂教学质量评价标准 授课教师姓名： 授课班级学校： 课题： 评价人 评价项目 评价要点 评分 基本素养 语言：准确、简练、通俗、有感染力 10 8 6 4 观察：关注学生学习过程中的各方面表现 5 4 3 2 聆听：注意倾听学生的表述 5 4 3 2 板书：字、式工整，图规范，美感 5 4 3 2 教态：和蔼、自然 5 4 3 2 教学目的 符合学生的认知水平，达到课程标准的要求 10 8 6 4 教材选择 与教学目的一致性的反映；参照课本内容，结合学生实际，选择与处理教材的能力 10 8 6 4 教学过程 正确处理教与学关系 20 16 12 8 教学方法 针对性、灵活性 20 16 12 8 教学手段 图表、模型、计算机等教学手段辅助教学的必要性与有效性 10 8 6 4 总 评 分 总评等级 简评： 龙山教育集团小学英语课堂教学质量评价标准 评价项目 权重 序号 评? 价? 标? 准 分值 得分 教学 目标 15 1 目标明确具体，可操作性强，符合新课程标准。 5 2 符合学生实际水平，有利于学生的发展。 5 3 重视培养学生的语言运用能力，并把道德素养渗透进教学内容中。 5 教学 设计 15 4 教学过程设计合理，符合学生的认知规律。 5 5 教学内容安排适当，层次清楚，过渡自然。 5 6 合理使用教学用具：录音机、单词卡片、自制用具、多媒体等。 5 教学 过程 20 7 课堂结构严谨，逻辑性强，教学过程流畅。 5 8 发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，教与学活动比例合理。 5 9 师、生交流亲切自然，学习气氛平等、民主、和谐。 5 10 学生兴趣浓厚，思维活跃，积极参加教学活动。 5 教学 策略 与方 法 20 11 围绕目标联系生活实际创设学生感兴趣的话题，创设灵活的、有助于学生学习的情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。 6 12 根据教学实际选用恰当教法，为学生学习提供合理的学习