西师大版六年级上册数学比的意义和性质说课课件.pptx

《比的意义和性质》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第四单元第一课时《 比的意义和性质 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ ;一、说教材; 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第四单元第一课《 比的意义和性质 》。本节课主要内容是 让学生清晰比的基本性质是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的，学好比的基本性质为下一步学习化简比打下基础，安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。;二、说学情; 六年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，结合生活实际，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备，由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识。;三、说教学目标;【知识与技能】： 在具体情境中理解比的意义，知道比的各部分名称，掌握比的读、写方法，会求比值。 【过程能力与方法】： 通过学生的小组合作与交流，让学生知道比与除法、分数间的联系与区别，从而向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 【情感态度与价值观】： 培养学生的合作意识，让学生在小组活动中初步理解比与分数，比与除法之间的关系。;四、说教学重难点;理解比的意义，让学生对比分数的基本性质，找到两者之间的区别与联系，有助于学生加深记忆，在学习上降低难度。;比、分数、除法的联系，让学生对比的意义有一个进一步的理解，并且能够熟练准确地的求出一个比的比值。;五、说教法学法; 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验，教师的鼓励，使学生体验到成功的喜悦，极大地调动了学生学习的积极性。;六、说教学过程; （一）、导入新课 出示例1图表：;教师引导：我们会用加法表示两个量之间的合并关系。会用减法表示两个量之间的相差关系，也会用分数或除法表示两个量之间的倍数关系。今天，我们再来学习一种新的表示两个量间数量关系的方法。 教师揭示课题——比的意义。 ;（二）、探究新知 1.初步认识比及比的读、写方法。 教师：请同学们看例1中的表格，根据表格中信息写出用分数或除法表示两个量之间的倍数关系。 学生用分数或除法表示表中两个量之间倍数关系。 预设：240÷5；200÷4；240÷200；5÷4……。 教师给予鼓励。 教师根据学生写出的算式，揭示：像这样两个数相除又叫做两个数的比。 教师举例：比如张丽用的时间是李兰的几倍？; 教师：比是除法的另一种表达形式，它也表示两个数量之间的倍关系，只是形式不同。 　　然后让学生带着下面的问题自读教科书例1内容。 　　问题：①比的各部分名称是什么? ②你都知道了关于比的哪些知识？ 　　③5比4是哪个数量与哪个数量的比？那4比5呢？ 学生自学后根据问题谈自己的收获。 教师给予鼓励性评价。 　　教学例1之后的“试一试”。 　　提问：你能用刚才所学的知识解决“试一试”中的问题吗？ 组织学生独立思考，解决问题，然后集体订正，评价。 ;　教师追问：为什么张丽与李兰所用时间的比中5是比的前项，而在李兰与张丽所用时间的比中5又是比的后项呢？ 学生回答后，教师指出：两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是一个数量与另一个数量的比，不能颠倒两个数的位置。 　　教师提问：5分钟、4分钟都表示什么？(时间) 　　教师小结：5分钟、4分钟都表示时间，它们是同一种量，我们就说这两个数量的比是同类量的比。 　 观察“试一试”中的最后一个问题。 　　教师：求的是什么？谁和谁进行比较？路程和时间谁除以谁？ ;教师：我们也可以用比来表示路程和时间的关系。路程除以时间可以说成什么？（可以说成路程和时间的比） 路程和时间是同一类量吗？（不是） 不同类量比的结果是什么？（产生一个新的量：速度） 师生共同小结：两个数量的比可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。;汇报交流，教师给予鼓励性评价。 教师提出：比的后项可