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微格教学系统在高校中的应用 微格教育也被称为“微教育”和“小教育”。它是一种以教育理论和心理学理论为基础的现代教育技术为手段的小型教育。它培训了以技能为目标的学生掌握特定教育技能和技能的个体教育方法。对于师范类专业学生和在职教师来说, 微格教学是掌握课堂教学技能的一种行之有效的培训方法, 为了快速训练、培养或提高教师教学技能, 各级各类学校引入了“微格教学系统”, 而微格教学系统的功能、优劣也将直接影响教学效果。本文试就传统的微格教学系统的优缺点进行分析, 并对新型的基于网络的微格教学系统及其建设问题作一些介绍和探讨。 一、 建立以“格”为原则的教学原则 微格教学的概念由美国斯坦福大学 (University of Stanford) 的阿伦于1963年率先提出, 并将其定义为“一个有控制的实习系统, 它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为, 或在有控制的条件下进行学习”。微格教学中的“微”体现了小步原则, “格”则既强调了每种教学技能固定的目标和规范, 也限制着“微”的量级, 它可以使受训者在结束自己的教学技能训练过程后, 全方位回顾自己的教学训练过程, 并在老师点评和小组人员讨论中, 找出自己的缺点, 发扬自己的优点, 从而大大缩短了学生教学技能形成的时间, 并对教学技能的熟练和提高能起到极大的促进作用。 通过阿伦和弗特尼等人的研究, 斯坦福大学1963年在培养中学师资的课程中, 推出了当时称为微格教学的训练基本教学技能的系统。该系统将教师的教学能力分解为14种基本教学技能, 以角色扮演的方式组成微型课堂, 在严格控制规模 (5—8名“学生”) 和时间 (每项技能训练5—20分钟) 的条件下, 集中训练一、二种特定的教学技能。根据阿伦和弗特尼等人的研究成果, 在目前的教学实践中, 微格教学通常由模拟教学、教学回顾、小组讨论、教师点评四个环节构成。 二、 多媒体微格教学系统如:网络、网络 经过引进和深入研究新的微格教学理论, 一些专门进行计算机辅助教学设备研究的公司和院校先后推出了符合微格教学一般模式要求的多媒体微格教学系统。 所谓多媒体微格教学系统, 就是指在多媒体软件控制系统和功能强大的音视频数字处理器的支持下, 通过自动化控制的摄影、摄像设备完成教学信息的任意交流和记录的系统。这类系统的特点是:教师对该系统具有绝对的指挥指导控制权。在功能上, 多媒体的微格教学系统具备相当多的教学中的实用功能, 并且有窗口式图形化全中文软件界面, 操作极为方便, 这种多媒体微格教学系统又常被称之为“微格教室”, 通常有如下功能: (1) 播放优秀教师的重要课程或外聘特级教师示范课的实况录像, 供其他教师观摩、学习; (2) 组织教学管理人员对青年教师进行听课, 记录缺点、问题并进行评价, 由教研组针对该课进行讨论修改; (3) 保留学校重点课程的资料和学校重大活动资料; (4) 对学生进行思想政治教育和技能培训; (5) 与校园网或校内闭路电视系统相结合, 把微格教室的活动和课程向全校进行实况转播或录播; (6) 录制学校送上级评审的优秀公开课; (7) 学校留存档案和兄弟学校之间的资料交流。 三、 传统的微格教学系统存在的问题 为微格教学实践而专门设计的“微格教室”等传统的微格教学系统, 虽然在提高师生的教学技能方面的确能起到很显著的作用, 但还是存在着较多的问题和不足。 四、 新型微格教学系统的构建 为了解决传统微格教学模式和微格教学系统所存在的问题和不足, 笔者提出了构建基于网络环境的微格教学系统。所谓基于网络环境的微格教学系统, 是指基于局域网或因特网, 以Web2.0标准、P2P技术、数字视频采集和处理技术、数字影像存储和索引技术、数字视频点播技术为基础, 通过博客 (Blog) 、用户组 (BBS) 、Wiki (百科全书)、RSS (站点摘要) 、视频快速发布和点播 (NOD&MOD)等方式实现微格教学、微格教学课程学习、微格教学资源发布等功能的新型微格教学系统。 基于网络环境的微格教学系统不是仅仅局限于特定场所的、仅有特定功能的系统, 而是采用了当前先进的数字化传输、数字化存储和网络应用方案的, 集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播、微格教学资源发布、微格教学经验交流、微格教学评价为一体的数字化网络系统。 基于网络的微格教学系统按网络类型可分为两类:一类基于以各种“校园网”为代表的局域网, 一类则是基于互联网, 同时结合局域网技术构建的微格教学系统。在建设基于网络的微格教学系统的初期, 大多数系统采用基于局域网技术进行构建, 随着互联网的进一步发展, 通常情况下, 我们讨论构建基于网络环境的微格教学系统, 指的就是构建基于互联网的微格教学系统。一个基于网络环境的微格教学系统,