金融专业大学生就业竞争力提升研究构建适应金融人才差异化需求的课程体系.docxVIP

金融专业大学生就业竞争力提升研究构建适应金融人才差异化需求的课程体系 一、 金融人才培养二元化。在“两手抓” 2006年，中国金融业全面开放，外国金融机构及其业务相继进入中国。中国的金融机构开始面临大规模的竞争。为控制风险、提升盈利能力,中国的大型国有商业银行逐渐从盈利水平较低的城镇和县域撤离;盈利模式开始从固守利息收入业务,逐渐向既重视利息收入、又重视非利息收入业务的“两手抓”模式转移。同时,主要面向中小客户提供金融服务的中小银行如雨后春笋般破土而出,在一定程度上弥补了大型国有银行让出的空间。 为此,金融人才需求表现出二元化的特征。一方面,金融机构需要大量基层应用型从业人员;另一方面又急需大批从事中高层次金融工作的人才,如,财务管理人员、资产负债分析与管理人员、内部风险监控人员、金融工具创新人员等。又如,全能化的大型银行和证券投资机构除了需要部分基层应用型人才、主要从事金融营销或客服咨询等业务外,更多的是急需会经营、能管理的中高档金融人才,这些人才需求多以金融专业的研究生为主。而近年大量产生的中小金融机构,它们既需要具有创新能力的业务研发人才,同时又大量需要面向中小客户的信贷人员、基层业务人员。 中华女子学院金融系2004年开始招收金融学专业本科生,作为金融人才培养的高等院校,必须重视这种差异化的需求、以需求为导向构建金融人才培养的方案与课程体系。 (一) 毕业生的就业结构 从近几年的就业情况看,签订三方就业协议的毕业生比例并不很高。据统计,金融系2010届毕业生87人,签订三方就业协议的19人,占当年毕业生人数的22%;而2011届签订三方协议的应届毕业生更少,只有11人,仅占当年金融系毕业生的13.4%。(1)从毕业生的就业结构来看,2008—2010年,毕业生在银行、证券、保险、投资等类型金融机构就业的比重仅为13%、6.6%和21.3%。以上可见,金融系灵活就业或在非金融企业就业的比重较高。这不能不令人深思。究其原因,在很大程度上与金融系目前培养的人才不能充分满足人才市场的需求有关。客观上要求我们必须在应用型金融人才的培养方面下决心、花工夫。为此,针对毕业即准备就业、不想考研的学生,要为她们打造业务应用型课程模块,并引导她们选择应用金融类课程,以奠定良好的专业基础、增强专业的应用能力。 (二) 金融系对毕业生研究生就业的影响 由于人才市场对金融中高层次人才需求的客观形势及金融系成立以来形成的优良学风,每年均有50%左右的学生选择考研,且2008—2011年以来,应届毕业生研究生考取率分别达13%、12%、18.4%、17.1%。(2)金融系一直重视考研学生,但在培养方案上并未有系统化的体现,客观上需要凝练考研关注型课程模块,为学生的继续深造、寻求中高层次的金融就业岗位奠定良好的基础,以提升学生的就业层次。与此同时,无论是毕业后直接就业,还是考研深造,归根结底,还是要掌握金融学专业的不同层面的要求和技能,适应不同岗位的切实需要。为此,还需要强化金融实训类课程模块。 二、 构建实用企业课程模块的应用金融课程模块 (一) 金融系统的优势和不足 1. 师资队伍不断优化,有的、响应引导科研课题、国际合作方面的教师都有基础 金融系拥有7年多的本科办学经验,已培养四届毕业生。且毕业生就业率和就业质量较好,练就了一批有丰厚教学科研经验的专业教师团队。教师员工形成了团结协作的良好氛围。经过几年的发展,目前金融系的师资队伍在学历结构、职称结构、年龄结构方面不断优化,尤其在科研方面,已经在国家级、省部级、校级、国际横向等方面开始全方位主持科研课题,形成了全部教师都有科研课题、人人都参与科学研究的良好氛围。另外,已经有一半的教师拥有到国外学习、讲学、考察的经历,办学的国际视野和迎接教育全球化挑战的能力明显提升。同时,做到常年聘请外教讲授专业课程,国际合作已经成为金融系日常性工作内容。 2. 师资力量相对薄弱 从金融系人才培养方案来看,总体上仍没有摆脱传统宏观金融的思想,与金融学科向微观发展的总体趋势存在偏差。从课程设置来看,目前的专业选修课程以专业方向分别设置两个模块菜单,结合选定的专业方向进行的选课学习难以与当前大众教育、通才教育理念相匹配。从师资队伍来看,教师多数仍缺乏金融实务的工作经验或在金融机构工作实践的经历,授课中仍以理论灌输为主。虽也试图理论联系实际,但仍显不足或滞后于业务发展的实际,特别是许多教师授课内容仍主要囿于课本和教材本身,跟踪金融新业务方面的意识和能力不足。教师尚且缺乏系统的专业能力和业务技术,将学生培养成为适应社会和专业需要的业务应用型人才必然还需要大胆尝试和勇于改革。 (二) 专一线台阶工资目标类专业的人才培养 从中华女子学院的办学规模、办学特色和金融系的办学时间和特色来看,金融系应用型人才培养目标主要定位于中小