高中地理：基于积极心理学理论的初中地理复习课研究（原创）.docx

PAGE PAGE 1 基于积极心理学理论的初中地理复习课研究 陈海艳 深圳市龙岗区龙外集团云和学校 摘要:积极心理学引导人们关注自身积极因素，充分激发人的内在力量和优秀品质。在课堂教学中，老师如果能正确应用积极心理学理论来指导地理学习，就能不断挖掘学生的潜能，从而激发学生学习地理的积极性。本文将积极心理学理论运用到初中地理复习课中，希望能够增强学生地理学习兴趣，提升复习课效率，从而促进教学的长远发展。 关键词: 积极心理学 初中地理 趣学地理 创新模式 一．问题提出的背景 地理学科原本是一门包罗万象、生动有趣的课程，古时候人们就用“上知天文下知地理”来形容一个人知识渊博，受人敬仰。即使是在现代社会，地理知识也与我们生活密切相关，如交通导航、外出旅游、人们的衣食住行等等。但是在现行的初中学科体系中，地理却仿佛被边缘化了。全国很多地方它都只是会考科目，在深圳如此重要的改革开放之地，地理会考分数甚至不计入中考成绩。在这样的中考指挥棒之下，很多学生和家长都觉得地理不重要。这是会考复习课难上的关键因素。即使是态度端正的学生，识记繁琐的知识点也会成为他们会考复习的拦路虎。再加上传统的地理复习课偏重于老师讲学生听，缺乏生活的气息，更鲜有开展让学生开心的活动，因此地理复习课堂普遍让人感觉压抑无聊，学习效率难以提升。 二.初中地理会考复习创新模式 如何用积极心理学理论来指导地理复习呢？一个优秀的教育者应该充分意识到情绪对学习动力的激发和成绩的推进作用，学生如果有积极的体验和动力，他们自我实现的趋向就会带领他努力奋斗。基于此，笔者摸索出一套基于积极心理学理论的适用于初中地理复习课的趣味竞赛模式与大家共勉，希望达到抛砖引玉的效果。 （1）复习课三大环节及设计意图 复习环节 设计意图 环节1：必答题是基础知识的再现和梳理，主要解决“是什么”一类的知识点； 环节2：抢答题是基础知识的巩固和提升，主要解决“为什么”一类的知识点； 环节3：思维导图是基础知识的图示化梳理和总结。 （1）从形式上看：必答题环节题目数量的设置应根据全班所分的小组数来确定，要确保每个小组都能选到一个题目。因为是学生随机抽取题目且每题分值不同，所以学生会感觉像抽盲盒一样，充满了期待和兴奋。这其实是利用了心理学上的斯金纳箱原理，这种操作性的条件反射能让学生分泌更多的多巴胺，从而实现心理压力的释放。因此学生在本环节能感受到更多的快乐。 （2）从内容上看：必答题设计应包含所要复习的大部分基础知识。在学生轮流答题的过程中就实现了知识的巩固。又因为地图相对于地理教材，具有更加形象、直观、简明、生动等特点，更能加深学生对地理事物的空间理解。因此，本环节应注重用图来培养学生形象思维和逻辑思维，提升其想象力[1]。 （1）从形式上看：青春期的孩子爱冒险，爱在同龄人面前表现，抢答形式正契合了他们知难而进、又想得到赏识的人性深处的渴望。因为答错了要倒扣分，所以学生会比前一个环节更谨慎，也更加注重思考。题目的设置要契合“趣学地理”的主题，要有趣又能帮助学生学到知识，这就要结合心理学上的“学习金字塔原理”。 因为我们的终极目标是让学生对所学知识理解并记忆，所以老师就要根据平均学习保持率来设置不同类型的题目，学生通过看、听、说、唱、动、写、画等多种手段主动学习，从而实现记忆效果的倍增。题目设置有趣，又是抢答形式，那么学生学习的积极性就会显著增强。 （2）从内容上看：抢答题题目应该设置与生活密切相关的地理题目来提升学生理论联系实际的能力，增强地理学习的实用性；同时题目应该有一定难度，让学生在分析重难点的同时提升思维能力和口头表达能力。 思维导图可以很好地“系统化”各种知识，所以让学生画思维导图，就是帮助学生进行知识点的梳理和知识网络的构建，使学生对基础知识掌握得更加全面和牢固。 （2）复习课流程图——以八上期中地理复习为例 表1.八上期中地理复习课流程图 （3）各环节主要内容及设计意图 环节一：必答题——图说中国 ①本环节共有以下八组题目 ②本环节预设学生行为及设计意图 在本环节中各小组选派一名代表随机抽取其中一组题目，全组成员开火车形式完成答题。小组中成员有不会的题目，同组成员可互相提示。本环节题目设置的主要包括中国的邻国、海陆位置；主要省份、民族分布；主要温度带、干湿区分布；主要山脉、河流和地形区名称及分布等八上期中重要基础知识。分析往年的地理考试，基础知识至少占了 70％的内容，因此复习课的第一步必须是基础知识的过关。 课前5-10分钟是调动学生情绪的最好时机。现代心理学的研究已经表明，消除人的紧张与焦虑，使人体验到自我满足，引起心理愉悦就能让人更好的调节自己的行为[2]。小组成员开火车的形式简单易操作，每个学生都能参与到课堂中来。又因为题目是单纯的