高中地理：我的教学风格解读.docx

PAGE PAGE 1 我的教学风格解读 一、个人简介：刘丽玲，梅州市兴宁市沐彬中学团委书记，高中语文一级教师，兴宁市青年骨干教师，梅州市青年骨干教师培养对象，曾获广东省“一师一优课”优质课评比一等奖，兴宁市青年教师优质课评比一等奖，兴宁市地理教师专业技能大赛二等奖、兴宁市班主任专业技能大赛三等奖、二等奖等荣誉。 我的教学风格诠释：脚踏实地，化繁为简 脚踏实地的教学理念是指为课堂教学做好精心的准备，主要包括备教材、备学生、备心态等方面。充分理解教材、在驾驭教材的基础上考虑运用什么样的方法，创设什么样的情景，提出什么问题来激发学生思维，引导学生从不同角度去思考问题，已达一题多解，达到拓展思维的目的。 化繁为简的教学艺术：1善于运用演绎推理将抽象的理论简化为具体的事实，2、把握事物的本质和规律，做到深入浅出，3、 将繁琐的叙述简化为朴实的语言，4、构建理论体系，透过枝叶突出主干，5善于运用演绎推理。 二、我的成长阶段： 小学：寓教于乐 2003年8月，我从师范毕业进入英语培训班学习一年后分配到兴宁山区的一所农村小学，担任数学和英语教学，由于我们普师专业学得宽而浅，对于小学教育来说，我们师范生是一瓶“万金油”，要求我们安排到的课程都要能上，所以我们音乐、美术、体育都会安排课程，这就要求我们在毕业以后都需要不断的学习，所以，我在学校住校时常常需要为明天的一节音乐课而使劲地练熟弹唱一首曲子、为美术课而学习做手工，练熟简笔画。当时刚毕业的我，将“素质教育”、“快乐学习”等理论，运用于课堂，希望能将它变为现实，对于备课，我需要更多地是考虑如何地将知识分解，传授给学生，如何地在课堂上组织活动让学生做课堂训练巩固，比如上英语课时，我利用小黑板将单词、音标都先写出来，并用红色的粉笔写元音、元音音标、用白色的粉笔写辅音、辅音音标，并且先教学生发元音音标、然后分别拼读音节，再组合成单词的读音，最后拼读单词，至于音标的发音，从单元音开始，我要求学生观察我的嘴唇，在我示范读音时，有时候学生会因为我发音时嘴唇不好看而大声笑，后来慢慢地跟着我一起练习，一节课就那么几个元音，学生很快就学会。这样一步一脚印地去积累，小学生们在学习半年后，会拼读简单的开音节、闭音节、双音节单词，到小学毕业会拼读简单的单词，在小学阶段是很不错的，对他们初中以后的英语学习有莫大的帮助。为了让学生有趣地记单词，我与学生一起收集白色硬纸片（一般就是香烟盒子），写单词卡，上课练习备用。在课堂中，英语有很多游戏的环节比如“let’s sing”当时我拿到英语课本时有许多英语儿歌是不会唱的，所以只能自己一遍又一遍地听着录音带去学习，然后一句一句地教学生，两年下来，我还真学会不少英语儿歌，学生们在“六一”儿童节时还可以表演英语儿歌串烧。现在回想起来，小学的从教生活，学校条件差，学生基础也不好，但让我学会了如何在艰苦的条件中去解决问题，也让我练就了比较扎实的教学基本功，因为热爱教学，也因为爱学生，“脚踏实地”地上好每一节课。章节过关，是我当时的简单的教学目标。 成长阶段二：脚踏实地 稳中求变 2007年，我由于工作调动，到了农村中学，担任英语教学，由于农村中学的学生英语基础参差不齐，中心小学的学生有学过英语，其他小学几乎未开课，所以必须从零开始，但有升学压力，所以初中的英语教学压力特别大，学生的分数普遍较低，如何让学生的英语在中考中不至于拖后腿，这给了我们英语教师很大的难题，也需要我们思考更多。我仍然坚持从学生的基础抓起，让学生掌握学习英语的方法，特别是在七年级上册，我基本沿用小学的教法，从鼓励学生开口做起，激发学生学习兴趣，先设立简单教学目标，让学生获得成就感，然后逐渐加深难度，然后再关注语法、短语、固定搭配等，强化读写训练，夯实基础、逐步推进，备战中考。 成长阶段三、高中，重拾、摸索、创新 2017年我来到了现在的学校，由于高中地理教师奇缺，导致地理课不能正常开课，于是我接下的到高一地理课。虽然读书时候地理是我喜欢的优势科目，但重新拾起确实相当困难，于是我买到教学用书事先将高一的课本全部学一遍，练习册提前一单元完，认真揣摩练习题，这样我在上课时会比较有针对性，还有一个好处是，我与学生学习几乎是同步的，我知道哪些知识是学生不了解的，需要铺垫的，哪些是学生难于理解的，我该怎么样提问、该如何解决地理问题、分析地理现象。因为教六个班，所以我可以在教学过程中不断调整自己的教学方案，也巩固了自己的专业知识，经过四年两轮的高一高二的不断摸索，我从第五年开始连续三年担任高三地理教学，可以说，前面7年都是我与学生一同成长的过程，我感觉自己的地理专业知识专业知识才日趋完备。为了教好地理这门课程，我坚持不懈地学习，向书本学，更新知识；向名师学，提高技艺。抓住机会学习，从网络直播，到专家讲座，我