人教版七年级数学上册说课稿.pdf

1、说教材： 正数与负数是七年级数学第一章第一节的内容，属于数与代数领域的知识。本 节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展，又是后面研究有理数的基础， 因此起到了承上启下的作用。作为初中阶段的第一节课，不仅要让学生学会区 分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量，还要培养学生对数学学习的兴 趣和自信心。 根据本节课的教学内容，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课的重 点确定为正、负数的概念；难点确定为负数的概念。 2、说目标： 知识与技能：让学生理解正、负数的概念，了解正数与负数是从实际需要中产 生的； 过程与方法：通过本节课的学习，学生能够正确判断一个数是正数还是负数， 明确零既不是正数也不是负数。 情感态度价值观：实际例子的引入，让学生体验到数学来源于生活，服务于生 活，激发学生学习数学的兴趣。 3、说教学重点和难点： 教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的 量。 教学难点：了解负数的意义及 0 的内涵。 4、 说教学方法： 为了突出重点，突破难点，使学生能够达到教学目标，在教法上采用了引导启 发法和讲解传授法相结合的方法来完成本节课的教学。 这是因为初一的学生个性活泼，学习积极性高，在整个过程中，教师的讲解和 分析与学生自己归纳相融合，激发学生的学习兴趣。 在学法上，鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程，对学生的回答与表 现给予肯定、表扬，由此保护并发展学生学习数学的好奇心、积极性。 5、 说教学过程 在教学方法和理念的引领下，本节课的教学过程设计分为五个部分： （1）创设情境，引入新课； 首先我让学生观察课本上的三幅图，通过设置问题串，为学生复习小学学过的 自然数、零和分数，让学生了解到数是因为实际生活的需要产生的，同时增加 一个新的问题：某市某天的最高气温是零上 3℃，最低气温是零下 3℃，要表 示这两个温度，那么都记作 3℃，这样就不能把它们区别清楚。所以学生很容 易就发现，用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数，由此需要产生一种 新数，自然而然地引入了新课。这样的引入，既符合学生已有的认知基础，又 能够较好地激发学生探索问题的欲望。 （2）合作交流，探索新知 接着，我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子帮助学生理解具有 相反意义的量，进入合作交流，探索新知的环节，给出 4 个例子：学生练习， 教师巡视 例 1：气温有零上 3℃和零下 3℃； 例 2 ：高于海平面 8848 米和低于海平面 155 米； 例 3 ：收入 50 元和支出 32 元； 例 4 ：汽车向东行驶4 千米和向西行驶 3 千米； 学生对以上例子中出现的每一对量进行讨论，由于学生的语文基础，很容易就 发现：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。 于是我在学生回答的基础上，进一步归纳出它们的共同特点：零上和零下，高 于和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。 然后我让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。学生在阅读 课本后很容易就会回答：足球比赛中的净赢球和净输球；花生产量的增长和减 少；体重的增加和减少等这些例子。这样的举例一方面能够充分调动学生参与 的热情，另一方面也为新知的展开铺平了道路。 帮助学生理解了具有相反意义的量后，我带领学生回到创设情境中产生的问 题：零上 3℃和零下 3℃应该如何表示？我将一边引导学生一边归纳总结：对 于具有相反意义的两个量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用 负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、增加、上升为正。如零上 3℃和零 下 3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入 50 元和支出 32 元可以表示成 +50 元和 —32 元。这里建立正数与负数的概念时，我会特别强调，零既不是正数也不是 负数，它是正数与负数的分界。同时指出，0 不仅仅是表示“没有”的意义， 比如 0℃就是一个确定的温度。 （3）巩固练习，熟练技能 为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转化，教师将通过形式不同的练习， 让美好学生把知识转化成技能，如课本上的练习：判断正、负数以及用正、负 数表示具有相反意义的量。在判断正、负数的时候，我将再一次强调学生的易 错点：0 既不是正数，也不是负数。而其中一道练习：如果水位升高 3m 时水 位变化记作 +3m，那么水位下降 3m 时水位变化就可以记作—3m ，水位不升 不降时水位变化可以记作 0m。这里也要特别强调 0 表示的意义。由此让学生 加深对正、负数概念以及零的意义的理解，同时这种课内及时练习，反馈调 整，又符合心理学特征，提高了课堂