农村幼儿早期阅读能力的培养.docx

DOC 专业 分家长和教师对幼儿早期教育的重要性认识不够或存在偏差，认为给幼儿提供好的物质条件或者教幼儿认图识字，物种子贴有相应的名称等等。通过为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，使幼儿在与环境的）按页码顺序看书的好习惯。幼儿很早就认识了1— 分家长和教师对幼儿早期教育的重要性认识不够或存在偏差，认为给幼儿提供好的物质条件或者教幼儿认图识字， 物种子贴有相应的名称等等。通过为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，使幼儿在与环境的 ）按页码顺序看书的好习惯。幼儿很早就认识了1—10等数字，但往往停留在平时自己数数上。因此，要教他们 引导。在整个教学活动中，要引导孩子把学习变成自我实践的过程，尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。幼儿 提高认知，加强互动，使农村幼儿养成早期阅读好习惯 盘城中心幼儿园 周荣荣 摘要： 3-8 岁是儿童书面语言发展的关键期，美国一家机构对 6 岁左右儿童调查 发现，具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习 惯，对自己充满信心，不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有信心。在我国，对早 期阅读的研究还较少，虽然，随着学前教育领域研究的深入，早期阅读越来越受到人 们的关注，但阅读容缺乏系统性，而且研究农村幼儿的早期阅读更是少之又少，存在 着许多不容忽视的问题：认识存在偏差，师资相对薄弱，能力还相当缺乏。 因而，有 必要特别关注农村幼儿早期阅读能力的培养，提高大家的认知程度，努力营造浓厚的 阅读氛围，研究科学有效的教育方法，切实打牢农村幼儿早期阅读能力的基础，促进 农村幼儿的全面发展。 关键词：农村幼儿 早期阅读能力 培养方法 在日常生活中，一提到早期阅读，有人狭隘的认为就是能早点识字，尤其是在观 念相对滞后的农村地区，很多家长包括部分幼儿教师对培养幼儿早期阅读能力缺乏足 够的认识和科学有效的方法，使许多幼儿失去了提高阅读能力的大好时机。 其实幼儿 早期阅读绝非单纯的认识几个字，它是指学前教育机构、家庭，通过提供图文并茂的 视觉材料，以看、听、说有机结合的手段，给幼儿以积极的刺激，使幼儿在观察、思 维、想象等基础上初步理解和语言表达，从而萌发幼儿热爱图书的情感，加快大脑的 发育和成熟，促进孩子的思维发展。 近年来， 各国的幼教专家都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达 能力和思维的发展等起着非常重要的作用， 将会影响其终身学习的能力和水平。我国 新《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标 体系，提出要 “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘 画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写技能”。 总结农村幼儿早期阅读能力相对较低的原因主要有以下几个方面： 一是部分家长 DOC 专业 根据幼儿的年龄特点及孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书供幼儿自由活动时自主选择。图书要根据幼事，在幼儿听完故事或看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读容。这样可以帮五）用眼卫生的好习惯。如不在强光下及光线暗处看书看报，不在车上及躺在床上看书看报，看书时眼离读物一尺发展情况适时的调整和衍生下一个目标，让每一个幼儿都能够按自己的进度循序渐进的发展，因材施教。（二）选 根据幼儿的年龄特点及孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书供幼儿自由活动时自主选择。图书要根据幼 事，在幼儿听完故事或看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读容。这样可以帮 五）用眼卫生的好习惯。如不在强光下及光线暗处看书看报，不在车上及躺在床上看书看报，看书时眼离读物一尺 发展情况适时的调整和衍生下一个目标，让每一个幼儿都能够按自己的进度循序渐进的发展，因材施教。（二）选 和教师对幼儿早期教育的重要性认识不够或存在偏差， 认为给幼儿提供好的物质条件 或者教幼儿认图识字，就是开展了幼儿教育，就达到效果了。二是农村父母往往因在 外打工，把幼儿交给爷爷奶奶带，平时与幼儿交流很少，甚至距离很远，顾不上管理 教育幼儿，忽略了幼儿早期阅读能力乃至各方面能力的培养。三是受农村外部环境的 影响，幼儿接触外界面比较窄，容相对缺乏，知识经验差；大部分家长在培养幼儿早 期阅读能力方面方法不多，教育能力不足，往往是有心无力。四是在培养幼儿早期阅 读能力过程中采取的一些方法还不够科学，方法比较单一，有的甚至使幼儿养成了不 良的阅读习惯。农村幼儿早期阅读能力的培养任重道远、刻不容缓。 一、努力创设丰富环境， 形成浓厚的阅读氛围 培养幼儿的阅读能力首先要激发幼儿的学习兴趣。要从小开始培养幼儿对图书的 兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，提高幼儿对图书 的认识，