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《生命的壮歌》教学反思 《生命的壮歌》教学反思「篇一」 篇一：生命的壮歌教学反思 这一课的教学，我在组内三个班分别进行的不同教学设计的尝试：带着学生用 小标题的形式进行概括再细品深读；让学生运用方法进行自学感悟。 在三次教学中，我有许多不同的收获： 1、用小标题进行概括。这是我们四年级第一词进行用小标题的方式进行概括 故事的主要内容。小标题与文章题目的作用一样，它是一段话的主要内容的概括与 提示。因此，练习写小标题可以提高理解能力与概括能力。列小标题可以有两种方 法：（1）摘录法，就是从课文的段落中去找词、词组或短语，做小标题。 具体步骤是，先通读全文，了解主要内容，再逐段阅读，然后边读边看。看看 哪个词或词组可以概括这一段的主要内容，摘录出来。（2）浓缩法，就是在概括 段意的基础上，把主要意思加工提炼成小标题。具体步骤是，先通读全文，了解主 要内容，再逐段阅读，概括出各段段意，然后边读边想，找出最简练的词，词组， 最后把几段小标题进行比较平衡，使其结构相同，字数也尽可能相同。但在整个教 学中，我并没有讲清楚这样两个方法，以至于学生在自学的过程中，概括出的小标 题往往就造成结构不统一，以至于在交流时浪费了大量的时间。 2、对于生命的解读。在整个教学过程中，对于蚂蚁、羚羊这两个故事的主人 公本身所体现出的生命的意义和价值，做了充分的解读和感悟，学生们基本上都能 感悟到动物们为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，以及它们在生 活中是极其弱小的生灵，正像文中描述的那样，它们不过是区区弱者，一阵微风、 一个手头就可以使其毙命，在自然界它们可以说是微不足道的；在我们的心目中英 雄是行侠仗义、舍己为人、奋不顾身、视死如归，为人类做出突出贡献的人，小小 蚂蚁怎么会被称为英雄，会有如此高的赞誉？在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步 步逼上了悬崖。悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一 只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。它们会怎样呢？交流着交流着，学生渐渐入情 了。这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入一一未成曲调先有情 了。 二、大珠小珠落玉盘 《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”珠玉落盘，清脆亮丽之 声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。 教学中，我让学生交流自己感动的句段。学生通过自由朗读思考之后，纷纷举 手： 一生说：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂 蚁。肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”可以看出蚁国的英雄们在遭遇灭顶之灾时， 竟然如此沉着、坚定、团结一致，以生命为代价，以求得整群蚂蚁的生存。蚂蚁突 遇灾难时让人的惋惜到其脱险方式的果断、巧妙，着实令人惊喜又惊叹！尤其叹这 些蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“抱团突围”一 层中的两个“也不”，完美地诠释了这些英雄们至死坚守岗位的那种不怕牺牲，勇 于献身的精神。 一生说：“生活中的桥是从此岸通向彼岸的道路，在《生命桥》中，山涧上 空那一道道眼花缭乱的'弧线就像一座无形的桥，是从这边悬崖通向那边悬崖的道 路，更是从死亡走向新生的道路。这一通道是用老羊的生命换来的。”此时，羚羊 飞渡那悲壮场景给学生留下了极深的印象，学生的情感达到高潮。 三、此时无声胜有声 当学生走进课文，走进作者心灵，受到强烈震撼之际，他们已经深深感受到了 文章的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去想象，去探索。在 学生沉思之后，让他们说说是否想呼唤些什么时，学生的回音是： —让我们爱护动物，世界会更美好！ —保护珍惜动物，不要让他们灭绝！ —珍爱生命，保护自然！ 讴歌生命的篇章，要生命去撞击，学生体会其中的内含，思想也就得到了升 华。 《生命的壮歌》教学反思「篇七」 学习《蚁国英雄》时，我先让学生试着概括故事的主要内容学生，抓住事情的 起因、经过、结果理清文章的思路，又通过朗读描写火势强盛的词句以及“我”心 中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，我紧紧抓住 “可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。”等三个蚂蚁突围的句子，理解蚂蚁的临危不惧的英勇行 为。学生很自然地被蚁国英雄的献身精神和团结精神所感动。 有了学习《蚁国英雄》的'经验，学生很容易就体会到了《生命桥》一课中所 蕴含的道理，但怎样让孩子透过文本进入羚羊的情感世界，又如何引导孩子通过文 本联系人类的情感世界？我想读书是最好的方法：读书百遍，其义自见。课堂上我 采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，让学生在理解的基础上，自然而然 读出自己的感受。 《生命的壮歌》教学反思「篇八」 我教学了《生命的壮歌》一课，其中《生命桥》一文感动了很多学生。这是一 篇激情讴